[中图分类号]G641[文献标识码]A［文章编号]1003－2711（2025）07-0011-04

一、概念厘清

首次提出“政治认同”概念的是美国政治学家罗森保姆，他在《政治文化》一书中指出，政治认同是指一个人感觉他属于什么政治单位、地理区域和团体，在某些重要的主观意识上，他感觉要强烈效忠、尽义务或者责任的单位和团体。改革开放以来，国内学者对政治认同的研究日益增多，其对政治认同的概念界定可归纳为情感论、实践论及情感实践统一论三个流派。其中，情感实践统一论将政治认同界定为“对政治系统的价值、效用及其执行者形成一定的认知、情感、心理归属，并期望通过参与政治实践对政治过程产生一定影响的行为活动”的观点更为全面和完善。由此可将政治认同划分为政治认知、政治情感、政治参与、政治信任和政治效能感五个维度。就政治认同的构成而言，杜海坤认为，政治认同包含了对民族国家的认同、对政治体系的认同、对政治价值的认同以及自身的政治效能感；孔德永依据政治运行的逻辑，将政治认同概括为政治利益认同、政治制度认同和政治价值认同[1]。尽管学者的政治认同的内容构成观点有所区别，但其基本逻辑是一致的。政治认同是公民对自己政治身份的认同、对党和国家的认同，关系党和国家安全的根基，关系我国的政治稳定和社会的持续发展[2]

大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，他们的政治认同情况不仅关系自身的成长，而且关系执政党的凝聚力和向心力，关系国家政权存在的合法性[3]。“青马工程”是强化思想政治教育，提升政治认同水平，培养坚定马克思主义信仰者的工程，是高校进行政治认同教育的重要载体。“青马工程”学员多数是学生骨干，某种程度上代表了大学生政治认同的最高水平[4]。本文以连云港市J大学的“青马工程”学员为考察对象，研究其政治认同现状，并结合“青马工程”运行管理和课程设计，探索学员政治认同水平提升对高校开展政治认同教育的重要意义。

二、调研结果与分析

（一）“青马工程”学员的政治认知情况

在问卷调查中， 85% 的学员表示自己会主动学习政治理论知识，并对中国特色社会主义政治制度的内涵、习近平新时代中国特色社会主义思想等有较为熟悉的认知。课堂、网络新媒体、社会宣传是学员获取政治信息的主要渠道，占比分别为 85.31%.77.66%.64.93% 。可见，绝大部分学员都有较好的政治知识储备及政治素养，有主动学习的良好习惯，而课堂、网络新媒体是他们进行政治理论学习的主要阵地。运用SPSS27.0软件对数据进行相关性分析，发现性别、政治面貌、学生干部经历与政治认知情况显著相关（见表1）。

表1“青马工程”学员个人基本信息与政治认知水平的相关性分析

mVicfvxXhM07hhziYrwLvw==注： ∗P<0.05 ， **P*0.01 。

（二）“青马工程”学员的政治情感情况

在问卷调查中， 98.83% 的学员表示爱国，98.56% 的学员会为我国取得的各类成就感到自豪， 98.78% 的学员赞同“中国梦”是我们全体中国人和中华民族的共同理想， 95.91% 的学员认为要进步就应该向党组织靠拢，积极入党。调查结果显示，绝大部分学员都有浓厚的政治情感，热AeBA01NE6msuFDrdjHs+yg==爱祖国和执政党，并能将个人的进步、理想前途与党和国家紧密联系在一起。值得注意的是，83.98% 的学员坚定马克思主义信仰，但有 16% 的学员表示自己有宗教信仰或无信仰。

相关性数据分析发现，政治面貌、学生干部经历以及性别与政治情感情况显著相关，而年级、学科专业与政治情感水平的关联度不大（见表2）。

表2“青马工程”学员个人基本信息与政治情感水平的相关性分析

注： ∗P<0.05 ， **P*0.01 。

（三）“青马工程”学员的政治参与情况

调查结果显示， 96.92% 的学员比较关注两会的召开，关心人大代表反映广大人民要求的具体内容。 80.32% 的学员认为，中国政治发展需要扩大学生政治参与，而他们认为学生政治参与的主要方式是参与学校学生党团组织活动，参加基层代表选举活动，参与校内外各种社团活动。在“是否在网络空间发表个人政治观点”问题上，66.84% 的学员表示自己很少在网络空间发表个人政治观点。在“你是否具备参与政治实践的能力”问题上，仅有 56.39% 的学员表示很有信心。可见，绝大部分学员能做到主动关心党和国家大事，但他们对自我政治参与能力信心不足，也较少在公共场合发表政治观点。

相关性数据分析发现，性别、政治面貌、“青马工程”班级与政治参与情况显著相关（见表3）。

表3“青马工程”学员个人基本信息与政治参与水平的相关性分析

注： ∗P<0.05 ， **P*0.01 。

（四）“青马工程”学员的政治信任情况

调研结果显示， 97.93% 的学员对中国未来的发展有充分的信心， 97.72% 的学员表示对党和国家的总体评价非常满意， 96.77% 的学员对政府提供的公共政策和公共服务比较满意。然而， 40.15% 的学员认为，政府的公共服务比较重视形式，缺乏内容和实效。总的来说，大部分学员对党和国家未来的发展充满了憧憬和希望，对政府提供的服务也非常满意，但有一小部分学员对政府工作还缺乏一定程度的信任。

相关性数据分析发现，年级、政治面貌、学生干部经历与政治信任情况显著相关（见表4）。

表4“青马工程”学员个人基本信息与政治信任水平的相关性分析

注： ∗P<0.05 ， **P*0.01 。

（五）“青马工程”学员的政治效能情况

调查结果显示， 85.04% 的学员对当前大学生政治参与情KIeV+8h0OlK7IY8vvJJumw==况表示满意， 77.72% 的学员认为大学生政治参与行为影响着国家政策的制定和执行，89.33% 的学员认为大学生能从民主政治参与中获得归属感， 88.60% 的学员赞成党和各级政府为大学生的政治参与提供了多种有效途径， 89.12% 的学员认为党和政府能够对大学生的诉求积极回应。问卷数据显示，大部分学员对大学生政治参与感到满意，并认为大学生能从政治参与中获得归属感。

相关性数据分析发现，学生干部经历、性别与政治效能情况显著相关（见表5）。

表5“青马工程”学员个人基本信息与政治效能水平的相关性分析

注： ∗P<0.05 ， **P≪0.01 。

（六）“青马工程"学员对“青马工程”培训教育效果的评价情况

调查结果显示， 93.43% 的学员对自己参加“青马工程”培训后自我政治认同水平表示满意，93.58% 的学员认为“青马工程”培训班对其政治认同水平的提升有很大影响，其中，对其政治认知、政治情感、政治参与三方面的影响最大，占比分别为 88.59%.68.81%.60.21% 。针对“哪些‘青马工程’培训课程有助于提高大学生政治认同”这一问题，实践教学、理论教学、参观学习排名前三，占比分别是 70.34%.66.37%.69.50% 。总的来说，绝大部分学员认为，“青马工程”培训满足了他们政治理论素养提升的需求，对他们自身发展有很大帮助，同时很多学员提出要立足学生实际需求，进一步扩大培训范围，有效采纳相关实践教学的建设性意见。

相关性数据分析发现，“青马工程”学员的个人情况与“青马工程”培训效果的相关性并不强（见表6）。

表6“青马工程”学员个人基本信息与“青马工程”培训效果的相关性分析

注： *P<0.05 ， **P*0.01 。

数据分析显示：第一，总体而言，“青马工程”学员具有较好的政治认知水平，浓厚的政治情感，较好的政治效能感。相对的，其政治参与较少，基本表现为校内的政治活动。从逻辑分析来看，学员的政治参与度低，对党和国家政策实施的直观且深人的了解不足，直接影响其政治信任度。第二，“青马工程"学员的性别、政治面貌和学生干部经历与其政治认同情况显著相关。其中，中共党员、担任学生干部的学员政治认同水平高于其他学员，女学员政治认同的总体水平高于男学员，但男学员在政治认知和政治参与度方面略高于女学员（见表7）。

表7“青马工程”学员性别与政治认同水平差异性分析

注：运用独立样本t检验对性别与“青马工程”学员政治认同水平相关性进行差异性分析 （∗P<0.05 ， **P<0.01 。

三、“青马工程”学员政治认同水平的提升路径

第一，贴近学生需求，打造精品化“青马工程”思政课。思政课是大学生开展政治认同教育的主渠道。“青马工程”学员作为大学生中政治认同水平较高的群体，在思政必修课的基础上要参与“青马工程”思政课的学习[5]。“青马工程”思政课的质量直接关系学员政治认知的水平。首先，精品化“青马工程”思政课是优质的信仰教育课。从学员的个人需求出发，将其成长与发展需求与国家理想结合在一起，激发其内在动力，坚定中国特色社会主义的共同理想。其次，将思政课打造为可读性强的历史课。引领学员坚定“四个自信”，带领学员从历史中理解为什么只有社会主义才能救中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴。再次，将思政课打造为生动厚重的文化课。政治情感源于文化，讲好中国文化故事，从增强文化自信中提升政治情感，进而提升学员的政治认同水平。

第二，加强身份教育，提升第二课堂育人质效。政治认同教育需让学员认同自己是中国特色社会主义事业建设者和接班人的身份，明确自身的职责与使命。在“青马工程”学员培养过程中，要依托重大纪念日、节庆日开展仪式感强的主题教育，强化中共党员、共青团员的身份认同，让学员在活动参与中增强认同感和归属感。开展社会主义核心价值观、爱国主义等专题教育，加大理论宣讲、原著读书、主题辩论、文化作品创作等品牌活动的宣传，营造浓厚的政治认同教育氛围[组建由思政及其他专业指导教师参加的“青马工程"实践团队，带领学员积极参加暑期“三下乡”社会实践，寒假返乡社会实践，“社区报到、青春有我”，实践见习等活动，鼓励学员投身基层社会治理，在实践中深入了解基本国情，在政治参与中增强学员自身的政治责任感。

第三，突出网络素养，构建新媒体育人模式。目前，新媒体平台是各种意识形态、社会思潮激烈斗争的重要阵地，也是“青马工程”学员获取政治认知的主要渠道。网络上海量的、错综复杂、多元化的信息对学员政治认同影响重大。对高校而言，根据学员自身发展特点，利用新媒体平台和手段，探索网络育人新路径尤为重要。一是研发网络系列微课。具有主题突出、时长短、故事性强、结合时政热点等特征的网络微课，更容易吸引学生的兴趣并被接受。高校需发挥思政教育骨干力量的作用，研发系列网络微课，帮助学员在日常生活中积累政治认知，从而在网络信息中辨别真伪，不受消极价值观影响。二是打造“青马工程”网络护航队伍。在“青马工程”培训中增设网络素养提升课程。将学员打造成一支熟练掌握网络语言、图文编辑技术的网络护航队伍，主动在网络上发表正确的言论，敢于同错误言论作斗争，并能带领普通学生共同净化网络空间，弘扬积极向上的主旋律。

第四，树立优秀典型，发挥朋辈教育作用。朋辈教育作为非正式的、隐性的教育方式，在大学生价值观形成中扮演着重要角色[7]。“青马工程"学员是政治认同水平较高的大学生群体，“青马工程"培训中的小组讨论、专题调研、实践研学、素质拓展等环节为其提供相互交流学习的平台。同时，发挥学员在大学生群体中的模范带头作用，在引领、服务普通学生过程中强化自我认同。组织历年来的优秀学员，尤其是在边疆、一线为国家发展贡献力量的优秀典型，通过线上线下的宣讲、访谈甚至到其工作地方实践体验等形式，充分发挥政治榜样的力量，引领学员坚定理想信念，自觉将个人职业发展同国家命运紧密联系在一起。

[参考文献]

[1]孔德永.政治认同的逻辑[J].山东大学学报，2007（1）：124-128.

[2]薛中国.政治认同概念解读[J].吉林教育学院学报，2007（3）：61-63.

[3]戴建波.“90后"大学生政治认同实证研究：基于湖北七所高校的调查分析［J].高教探索，2016（7）：104 -109.

[4]陈城，葛畅，齐梦瑶.新时代高校“青马工程”育人质量提升路径研究[J].青年学报，2022（5）：57－62.

[5]杜海坤.新时期大学生政治认同教育探析[J」.学校党建与思想教育，2013（7）：55-57.

[6]胡建，李涛.高校爱国主义教育视域下大学生政治认同培育路径探析[J].思想政治教育研究，2021（12） ：115 -120.

[7]李若衡.朋辈教育在大学生政治认同教育中的作用[J].教育评论，2013（4）：81-83.