党的二十届三中全会对教育、科技以及人才工作进行了全面的规划安排，清晰阐明三者在国家发展中的核心位置。高等院校作为培育科技人才的主要场所，承担着为国家输送具备创新能力人才的重大职责。同时，党建工作对高校事业发展来说，起着根基和灵魂般的关键作用。高校党建与科技人才培育的融合，仍有进一步拓展、深化的余地，如从价值维度明确前进方向，从实际情形找出存在的问题，从策略维度打破面临的困境。本文以高校党建对科技人才培养提供助力为核心展开探究，以问题为导向进行系统分析，并提出可行路径，为推动两者更为深入地融合以及提高科技人才培养质量提供理论参考。
一、高校党建赋能科技人才培养的核心价值阐释
（一）思想指导：引领科技人才的科研价值方向
高校党建于科技人才培育而言，最为关键的价值体现，便是凭借思想指导树立正确的科研价值观念。习近平新时代中国特色社会主义思想以及党的二十届三中全会所传达的精神，给科技人才确立了明确的价值标准。高校借助成体系的理论研习，指引科技人才把自身的科研方向同国家战略需求紧密相连，防止科研工作误入“唯论文”“唯指标”的歧途。此价值引导并非空洞的口头说教，而是对国家科技发展规划展开阐释、对关键领域技术难题加以解析，促使科技人才深切领悟科研工作所具备的社会意义。如此一来，科技人才便会于基础研究以及应用研究中，积极主动地为国家重大战略提供服务，实现个人价值与国家发展的协同共进[1]
（二）制度保障：构建人才培养的协同运行机制
党建对科技人才培育而言，在制度保障层面所具备的价值，在于打造跨越不同部门与领域的协同运行机制。高校的教学、科研以及管理等各个部门，时常存在职能上的隔阂，这就使科技人才培育所需的资源处于分散状态。而党建工作凭借自身统筹整体局面的突出优势，能够助力构建“党建 + 科技人才培育”的协同机制，清晰界定各部门在课程安排、科研实操、师资分配等具体环节中的责任，从而消除资源流动中的阻碍。例如，高校党组织带头召开协同性质的会议，把马克思主义学院关于思政方面的资源、工科学ynsRPHHrmxpNufbsH3LH3w==院的科研资源以及企业所拥有的实践资源融合在一起，塑造“思政 + 专业 + 实践”一体化的培育链条，为科技人才的成长营造稳定的制度环境。
（三）文化滋养：培育科技人才的创新精神品格
党建赋能借助文化滋养的方式，致力于培养科技人才的创新精神和奉献品格。高校党组织围绕科学家精神这个关键要点，着力构建具有自身特色的校园文化，把爱国、创新、求实以及奉献等精神要素，自然且深人地渗透到日常的教学与科研实践中。如开展科学家事迹分享会、科技伦理专题研讨等活动，让科技人才在文化的持续熏陶下，他们逐渐形成“敢为人先”的创新思想以及“功成不必在我”的奉献理念。这种文化滋养与单纯的知识传递有着本质的区别。它通过营造一种倡导创新、包容失败的文化环境，缓解科技人才面临的科研压力和焦虑情绪，进一步激发他们探索未知领域的积极性，从而为提升创新能力给予精神支持。
二、高校党建赋能科技人才培养的应用现状
（一）思政与专业融合：表面化问题凸显
在现阶段高校党建助力科技人才培育过程中，思政教育和专业培育的融合不够深入。有些高校仅仅是在专业课程中浅显地增添一些思政案例，并没有深人探寻课程所包含的思政要素和科技价值观念之间的联系。例如，计算机专业课程仅提及“我国互联网发展所取得的成果”，却没有与数据安全、技术道德等方面相结合，无法引导学生了解科技工作者所肩负的责任；理工科实验教学活动没有把“严谨认真、实事求是”的科研精神和党性修养相融合，使思政教育与专业培育处于相互脱节的状态，从而很难对科技人才的价值判断以及行为抉择产生切实影响[2]
（二）校企党建协同：纽带作用发挥不足
党建于校企合作中所具备的联系纽带功能尚未得到充分发挥。一些高校与企业开展的合作，只是处在"企业给出实习岗位、高校输送学生"较为浅层次的阶段，并没有凭借党组织的领导构建深入协作的平台。例如，企业党组织和高校党组织缺少定时沟通的相关体制，以至于不能及时把产业方面的技术需求转变成人才培育的自标；联合进行的科研项目没有在党建工作的引导下设立风险共同承担、利益共同分享的机制，造成企业因担心技术被泄露、高校因担心人才流失，而不敢深度投入其中，从而限制了科技人才实践能力的提高。
（三）评价体系构建：党建赋能权重偏低
在现行的科技人才培育与评估体系中，党建所产生的成效，在整个权重占比方面处于较低水平。这样的状况使高校难以充分认识到党建工作和人才培育相互融合的重要性，从而对党建在人才培养中的重视程度不足。大多数高校在对科技人才培养质量进行评价时，依然将“学术成果产出数量”以及“就业达成比率”视为最核心的考量指标。而“思想政治素养的提升情况”“与国家发展战略的符合程度”“科技伦理观念的树立”等与党建赋能紧密相关的要素，并没有被纳入整体的评价体系。例如，对教师的考核，仅关注其发表论文的篇数、申请专利的个数等，而无视其在课程思政工作以及党性教育方面所作出的贡献。对学生的评价，并没有把学生参与党建实践活动所取得的实际成效与学生科研能力的评价联系在一起。这使党建赋能缺少有效的评估机制与激励措施，使党建赋能工作难以顺利地深入开展下去。
（四）师资素养培育：党建与科技能力衔接薄弱
师资力量乃是党建助力科技人才培育的关键依托。现今，高校教师党建素养和科技能力的结合存在欠缺。有些专业教师在科技专业领域具备深厚实力，然而在党建理论知识以及思政教学能力方面不够全面，在授课过程中没办法融入党建相关内容。还有部分思政教师虽对党建理论颇为熟知，但是对科技领域的知识掌握不够充分，在结合科技发展现实状况进行有针对性的教育工作时存在困难。例如，思政教师在阐释“科技自立自强”时，由于对具体技术范畴不太熟悉，只能笼统讲解，无法凭借科研实例让学生透彻领悟。而专业教师在指导学生开展科研工作时，没有从党建的层面指引学生树立正确的科研价值观。因此，整个师资队伍“双融双促”的能力就显得不足。
三、高校党建赋能科技人才培养的优化路径
（一）深化思政与专业融合：构建知识全面的课程思政体系
思政与专业融合浮于表面的情况，要求高校构建精细化的课程思政体系。各高校应当号召专业教师以及思政教师共同组建“课程思政研发小组”，依照学科类别深入挖掘课程中所包含的科技价值观相关元素。比如，在人工智能专业的课程中，围绕“算法伦理”“数据隐私保护”等，结合我国在人工智能领域制定的政策条文与伦理准则，设计“技术创新与社会责任”的专题教学板块；在材料科学课程方面，以“我国高端材料技术取得突破”为例，阐述科研工作者“奋力攻克难题”的精神，让思政元素和专业知识实现深度的融合[3]与此同时，构建“课程思政效果反馈机制”，通过开展学生座谈会、评估科研实践表现等途径，对教学内容进行动态调整，以保证思政教育切实融入科技人才培育的整个过程。
（二）强化校企党建协同：搭建双向赋能的共建平台
为有效发挥党建在校企合作中的作用，应当搭建校企党建共建平台，进而达到双向赋能的目标。高校党组织和企业党组织需签订共建协议，构建定期进行沟通、实现资源共享、责任共担的协同机制。具体而言，一方面，企业党组织要挑选技术方面的骨干，让其担任高校的产业导师，使其参与人才培养计划，从而把产业最新的技术需要转变为教学内容；同时，高校党组织应挑选党建工作方面的骨干，为企业员工开展理论知识培训，以此提升企业科技人员的政治素养。另一方面，以党建为引领，创建校企联合科研实验室，围绕企业所面临的技术难题展开联合的攻克工作，在此过程中，成立临时党支部，组织学校的师生党员和企业党员一起参与进来。这样，既能提高科技人才的实践操作能力，又可以强化他们科技报国的责任意识，最终形成高校人才培育与企业技术创新都取得良好成果的双赢局面。
（三）优化评价体系：建立党建赋能导向的多元评价机制
鉴于评价体系中党建赋能所占权重不够高的状况，有必要构建以党建赋能为导向的多元评价机制，把党建成效和人才培养紧紧联系起来。在对教师的评价方面，增加党建赋能贡献指标，将教师参与课程思政建设的状况、对学生党建实践活动指导的情况以及在科研工作中融入党建元素等的情况，都纳入考核范围。同时，将考核结果同职称评定以及绩效奖励挂钩。在对学生的评价方面，构建“思政素养 + 专业能力 + 实践贡献”三维评价模式。其中，“思政素养”指标包含党性修养、科技伦理方面的意识、与国家战略的契合程度等相关内容。借助对学生参与党建实践的表现，以及对科研项目社会价值的评估等方式来开展量化评分工作。与此同时，引入企业、行业协会等第三方评价主体，以产业需求视角评估党建赋能科技人才培养的实际成效，以此保障评价体系的科学性和客观性[4]
（四）提升师资素养：构建“党建 + 科技”双融双促培养机制
为有效应对师资党建素养与科技能力衔接不够紧密的情况，有必要构建“党建 + 科技”双向融合、互相促进的师资培育机制。高校应当制定专门的培训规划，分阶段推进师资培训工作：第一个阶段，开展党建理论与科技知识的基础性培训，组织专业教师研习党建理论以及思政教学方式，组织思政教师了解科技领域的前沿知识，消除知识层面的障碍；第二个阶段，开展实践教学能力强化培训，组织思政教师与专业教师共同备课、一起研究教学案例，提高教师“双融”的教学能力5；第三个阶段，构建师资实践锻炼机制，择优挑选教师参与企业党建实践、国家重大科f4cUsiBiKyz3932CZSZg5giZSfMehgQrbpnXdxdzHIs=研项目的攻坚，在实际操作中增强党建理论与科技实践相结合的能力。与此同时，建立师资双融能力认证制度，对通过认证的教师予以专项奖励激发其提升“双融双促”能力的主动性，打造一支既具备党建素养又拥有科技能力的师资队伍。
四、结语
本文以高校党建助力科技人才培养为主题，从核心价值、应用现状以及优化路径三个维度开展研究。在核心价值角度，确定了党建在思想引导、制度支撑、文化熏陶等方面的重要功能；在应用现状角度，揭示了思想政治教育与专业教学融合流于形式、学校与企业的党建协同不够深人等问题；在优化路径角度，分析了深入推进课程思政建设、加强学校与企业共同建设、改进评价体系、提升教师素质的具体方略。未来，高校要以党的二十届三中全会精神为方向指引，坚持不懈地推进党建与科技人才培养的全方位融合，持续改进人才培养模式，为国家输送更多既具备专业技能又拥有政治涵养的高质量科技人才，以此推动科技自立自强与中国式现代化建设。
[参考文献]
[1]薛晶晶.新时代高校学生党建与学风建设的耦合发展路径探究[J].现代商贸工业，2025（10）：203－206.
[2]史可悦.落实高校党建与事业发展“一融双高"探析[J].现代商贸工业，2025（10）：213-215.[3］刘娅娅，汪守建.“一融双高”视域下增强高校机关党组织政治功能和组织功能的实践探索：以江苏海洋大学为例[J].江苏海洋大学学报（人文社会科学版），2025（2）：23-31.
[4］吕展榕，范鑫歆，卜艳鑫.“对标联创”视域下高校党建品牌创建研究［J].佳木斯职业学院学报，2025（3）：4-6.
[5］陈露，陈伟军，陈军如.基于实践育人的高校党建工作创新方法解析[J].佳木斯职业学院学报，2025（3）：19-21.