2021年，习近平总书记在纪念中国共产党成立一百周年大会上指出：“我们坚持和发展中国特色社会主义，推动物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展，创造了中国式现代化新道路，创造了人类文明新形态。”[]人类文明新形态这一理论与话语体系是习近平新时代中国特色社会主义思想的最新理论成果，是对中国共产党百年来追求文明、实现文明过程的总结概括，构成了新时代重要理论与实践的全新叙述篇章。所以，探究人类文明新形态与高校思政课的融合问题，系统回答人类文明新形态理论为何融人思政课、如何融人思政课等问题具有重要意义。
一、人类文明新形态融入高校思政课的育人价值
（一）以人类文明新形态滋养时代新人的历史自觉与文明自信
中国作为四大文明古国之一，自古以来有着独具一格的文明特色，在漫长的历史长河中，产生了科技、文学、哲学思想、汉字等一系列具有独特文明标识的成果，对人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。然而，1840年鸦片战争以后，近代中国被迫卷入西方主导的文明话语体系。“文明”似乎成为了西方的专有名词，文明实践仿佛只有依靠西方的资本主义道路才得以实现。广大发展中国家在选择发展道路和发展模式时依旧对传统的英、美等国家的制度体系和道路选择奉为圭桌。随着资本主义文明的内在矛盾愈发尖锐，其对人类文明的“形”与“态”的霸权也逐渐暴露出来。世界呼唤一种既有利于个体文明发展、多文明交往，又能摆脱资本主义文明控制、引领人类文明未来发展态势的崭新文明体系。人类文明新形态的“新”，集中体现于中国式现代化开创了全球现代化实践的新范式。这一范式突破了西方现代化模式的垄断，在理论与实践层面实现了对传统现代化路径的根本性超越，为广大发展中国家推进现代化进程提供了全新借鉴。因此，在高校思政课上，讲清人类文明新形态之“新”在何处，讲透其在中国大地上的生动实践，其根本价值意蕴在于重塑新时代高校思政课的文明自信与历史自觉。这不仅能使学生彻底摆脱“现代化 σ=σ 西方化”的迷思，增强作为中华文明继承者的民族自信心与尊严感，更能引导他们从人类文明演进的高度，深刻领悟“中国特色社会主义好”的实践逻辑，从而在文明的对话与比较中，真正筑牢对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的认同。
（二）以人类文明新形态推进高校思政课内涵式发展
习近平总书记强调，必须“坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进”，并要求“守正创新推动思政课建设EtblTC7TbLb3kKPEIWPf02LqdrWlbMiVy77hhnAj3HE=内涵式发展”[2]。守正创新构成思政课实现内涵式发展的根本原则。作为马克思主义中国化时代化的最新理论成果，人类文明新形态融入高校思政课教学，为教学话语带来了根本性变革。从教学话语上来说，过去在涉及现代性、现代化等议题时，思政课教学或多或少会陷入以西方标准为潜在参照系的叙事框架，处于一种“辩护”或“解释”的被动状态。人类文明新形态彻底扭转了这一局面。它宣告中国不再遵循西方现代化模式，而是在创造一种新的文明范式[3]。这使得教学话语从“我们如何追赶”转变为“我们如何开创”。教师可以理直气壮地使用“中国式现代化”“全人类共同价值”“共同富裕”“人与自然和谐共生”等源自中国实践、体现中国主体性的新概念、新范畴、新表述，构建一套自信、自立、自强的教学话语体系。其次，“文明”是一个包罗万象、与每个人息息相关的概念。它涵盖了我们如何发展经济、如何参与政治、如何对待环境、如何构建社会、如何安顿精神世界。用“创造一种新文明”来诠释中国特色社会主义的伟大实践，使得教学内容变得更加具体、生动、可感知。例如，讲解“生态文明建设”时，不再是枯燥的政策解读，而是阐述这是中国为全球工业文明转型所提出的“东方智慧”;讲解“共同富裕”时，是在诠释一种超越阶级对立的、更加和谐的社会文明形态。这种话语方式更贴近学生的生活体验和认知兴趣，极大增强了思政课的吸引力和感染力。
（三）以人类文明新形态激发大学生投身中国式现代化的青春力量
习近平总书记深刻指出：“中国式现代化，深深植根于中华优秀传统文化，体现科学社会主义的先进本质，借鉴吸收一切人类优秀文明成果，代表人类文明进步的发展方向，展现了不同于西方现代化模式的新图景，是一种全新的人类文明形态。”[4]这一重要论述不仅揭示了中国式现代化的文明意蕴，更指明了中华民族现代文明发展的根本方向。在新时代背景下，中华民族现代文明的建设既是国家文化传承与发展的核心任务，更是关系中华民族伟大复兴战略全局的关键一环。思政课教师应引导学生深刻认识到，中华民族现代文明建设并非抽象的理论命题，而是关乎国家前途和民族命运的现实课题。通过课堂教学、实践研学与理论阐释相结合的方式，帮助学生理解中国式现代化所蕴含的文明观、发展观和价值观以及推进中华民族现代文明建设的紧迫性与重要性。在此基础上，要着力培养学生的文明自觉与创新意识。通过案例教学和跨学科对话，引导大学生在中国式现代化的宏大框架下，思考如何运用新理念、新思维创新性地解决社会发展中面临的现实问题，如共同富裕、生态文明、科技自强、文化传承等重大议题。鼓励学生立足专业、放眼未来，将个人所学与国家所需相结合，在实践中培养推动文明进步的责任感和使命感。最终，要通过人类文明新形态的融入教学，使广大学生不仅成为中国式现代化的理解者和认同者，更成为这一进程的参与者和推动者，以实际行动凝聚起实现中国式现代化的磅礴青春能量。
二、人类文明新形态融入高校思政课的实践路径
（一）精准定位融入内容，实现系统化课程构建
将人类文明新形态融入思政课教学，需要找准融入内容与各门思政课之间的逻辑关联，根据两者的内在联结点使融入内容和融入位置与原有内容自然契合、不显突兀，彰显逻辑性和系统性。例如，思想道德与法治课程包括坚定理想信念、践行社会主义核心价值观、弘扬社会主义道德等内容，“任何一个文明形态都是一种人类存在的范式，其最内核之处就在于核心价值观，有什么样的核心价值观就有什么样的文明形态”[5]。我们所提出来的人类文明新形态不强加于人、不施压于国，否认文明冲突、提倡与其他文明共生共存，这其中蕴含的道德理念是可以有效衔接思政课程，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强价值观自信的。马克思主义基本原理课程讲授马克思主义的科学真理与方法论。人类文明新形态的形成与发展深刻体现了辩证唯物主义与历史唯物主义，贯穿发展、矛盾、联系等基本观点，两点论、重点论等思维方法。将其融入教学，有助于学生从理论根源理解这一文明形态的合理性与科学性；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程系统阐述马克思主义中国化时代化的历程与成果。人类文明新形态的体系构建与实践探索，尤其是“五位一体”总体布局，凝聚了中国共产党人从“四个现代化”到“两手抓、两手硬”“三个代表”重要思想、科学发展观等一系列战略思想的持续探索。通过梳理这一历程，可帮助学生深刻认识人类文明新形态的历史继承性与实践根基。
（二）深化教师理论根基，提升专业化育人水平
人类文明新形态作为当代马克思主义中国化时代化的重要理论成果，并非一个抽象的概念标签，而是蕴含着深刻历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑的有机整体。这一理论范畴既包括对人类社会发展规律的科学认知，也涵盖对中国特色社会主义文明发展道路的独特阐释，更涉及对人类文明未来走向的前瞻性思考。思政课教师作为理论传播的主力军，若缺乏对这一理论体系的全景式把握与学理性阐释，极易导致教学实践中出现理论与实践的“两张皮”现象。从理论认知看，人类文明新形态具有多维立体内涵，既深化拓展“五个文明"协调理念，又表达“五位一体”的文明布局；既批判超越资本主义文明，又创造性转化中华文明基因。这一复合型理论要求教育者构建“本体论一认识论一方法论”三位一体的认知框架，避免陷人“只见树木、不见森林”的误区。在教学实践中，理论融入面临以下双重困境。其一，融人点的选择困境。缺乏对理论体系内在逻辑的精准把握，教师往往难以在教学体系中定位理论生长点，导致出现“该融不融”或“乱融一气”的极端情况。其二，融入方式的机械主义。当理论认知停留于表层时，教学实施便容易异化为“概念堆砌”或“案例拼盘”，丧失理论阐释应有的思想穿透力。这种教学样态不仅消解了理论的解释力，更可能造成学生认知的认知混乱，形成“知其然不知其所以然”的认知障碍。破解这一教学困境需要教育者实现三重认知跃迁：在知识维度上，应将人类文明新形态作为专门研究课题，构建起包含历史演进、理论内涵、实践路径、世界意义在内的完整知识图谱；在方法维度上，需要建立“问题导向一理论阐释一现实观照”的阐释链条，实现从理论到实践的双向转化;在能力维度上，必须培养理论敏感性与现实洞察力，形成对前沿理论的持续追踪与动态更新机制。这样才能在润物无声中实现理论灌输向理论自觉的转化，真正达成“让有信仰的人讲信仰”的教育目标。
（三）创新教学方法手段，增强实效性与感染力
教学作为系统性育人工程，其效能取决于“能教”到“会教”的质变跃升。传统单向灌输模式因忽视认知规律而难以激活学生内驱力，亟需构建“问题驱动一技术赋能一实践转化”的新型教学范式。教师应以人类文明新形态理论体系为核心，设计具有思维张力的“问题链”，通过结构化研讨、案例解剖等多元形式，引导学生从现象观察、矛盾分析、规律总结三个层面解构理论内涵。在教学上采用"典型案例 + 理论建构”模式，借助Deep-Seek等智能平台解析“数字丝绸之路”“全球气候治理"等实践样本，厘清理论生成逻辑;依托Deep-Seek的自然语言处理与大数据分析功能，构建个性化学习资源推送系统，动态生成包含学术论文、政策文本、国际评论的多模态学习包。开发“慕课+ 微课 + 虚拟仿真"数字资源体系，运用VR模块还原“一带一路”建设场景，创设沉浸式学习空间。最终通过“理论研习一实践验证—创新生成”的螺旋迭代机制，推动学生在“社区数字治理调研”“非遗活化传播”等项目中完成理论转化，培养兼具理论自觉与实践智慧的复合型人才，实现思政课从知识传递到价值塑造的范式升级。
[参考文献]
[1]习近平.在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话[N].人民日报，2021-07-02（2）.
［2］习近平对学校思政课建设作出重要指示强调不断开创新时代思政教育新局面努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[EB/OL]．（2024-05－11）[2025－06－20]．htp：//www.news. cn/ politics/20240511/e1109346d3b948169ac1 ddcc45b45590/ c. html.
[3]魏伟.人类文明新形态赋能高校思政课内涵式发展探究［J]．山西高等学校社会科学学报，2024（12）：25-30.
[4］习近平在学习贯彻党的二十大精神研讨班开班式上发表重要讲话强调 正确理解和大力推进中国式现代化[N].人民日报，2023-02-08（1）.
[5］沈湘平.论人类文明新形态与全人类共同价值：基于特殊性与普遍性关系的视角［J].哲学研究，2022（4） ：5 -14，128.