[中图分类号]G718.5［文献标识码]A［文章编号]1003－2711（2025）06-0075-04
社会服务在高职院校的职能体系中占据重要地位，它体现了高职院校积极履行社会责任的担当作为，同时对提升教师教学质量和学生实践技能具有关键作用。近年来，思想政治教育与社会服务相结合的模式逐渐兴起，通过社会服务反哺教学，成为高职院校提升思想政治教育教学效果的重要途径。
一、高职院校思想政治教育社会服务反哺教学的重要意义
（一）反哺的内涵
思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中讲。我们要善用大思政课，把课程和现实结合起来，将思政小课堂同社会大课堂联系起来。“反哺”原本是从生物学现象引申而来的概念，意指一种“回报”“回馈”的伦理关系，强调双向的付出与感恩。本文借用这一概念旨在说明，高职院校思想政治教育历经长期的建设与发展，其社会服务功能不断发展壮大，现在需要考虑如何回馈思想政治教育教学的问题。高职院校思想政治教育社会服务反哺教学是指高职马克思主义学院在履行思想政治教育社会服务职能过程中，主动对接地域经济社会发展需求，将实践中形成的经验、案例、技术成果及社会资源转化为优质教学资源，并反哺于课堂教学、课程开发、实践育人等环节，最终实现思想政治教育质量提升、师生协同发展与社会服务效能提升的动态闭环系统。
（二）意义
思想政治教育社会服务与教育教学是相互依存、相互促进的关系，高职院校思政课教师通过积极参与社会服务活动，不仅能在实践中锤炼职业素养、提升GHVcsBpP3x0WhypeAsXwTA==专业水平与教学技能，还能有效促进思政课程教学资源的开发与拓展。师生共同参与社会服务实践，促进学生实践能力、服务意识和社会责任感的提升。从教学的基本组成要素来看，其意义主要体现在以下几个方面。
1.有利于思政课教师综合素质的提升
教师承担着教学活动的组织、引导与实施的重要职责。思政课教师通过参与社会服务活动可以深入基层，了解和掌握社情民意，切身感受新时代以来党和国家事业取得的举世瞩目的重大成就。今天，国内外形势发展变化较快，思政课教学内容要跟上时代，思政课教师只有不断备课、常讲常新才能取得较好教学效果。思政课教师唯有在理论上透彻明晰、信念上坚定不移，方能显著提升课程的吸引力与感染力，进而实Hq6cYAeY1pusdANIdSKYEg==现“让有信仰的人讲信仰”的崇高目标。教师积极参加基层社区和行业企业关于党的创新理论宣讲、集体备课调研等社会服务活动，一方面能不断充实自身的政治理论知识库，另一方面可精进教学技艺，优化教学能力。比如，通过反复的训练可以达成最佳讲授效果的语音、语调和语速，从而强化教学过程中的语言感染力，凭借语言的魅力，让学生真切体悟思想的温度，从而使思政课教学能够直抵学生内心，收获理想的教学成效。
2.能够为学生提供更多的实践学习机会
学生是教学过程中的学习主体，他们的学习态度及动机、认知水平会直接影响教学效果，也直观反映院校的人才培养水平。新时代的大学生正与时代并肩前行，高校肩负着培养党之栋梁、国之英才的重任，他们须具备爱国奉献精神，能够勇担民族复兴大任。这就需要思政课教师开展“行走思政课”“场馆思政课”等社会服务活动引导学生深入社区基层，到企业、乡村去感受新时代发展的丰硕成果。学生既在理论学习中读好“有字之书”，又在火热实践中读好“无字之书”。这有利于强化学生对世情、国情、民情的整体把握，激发学生服务人民、奉献社会的责任感和使命感，提高学生面向基层的干事创业能力。另外，思想政治教育和社会服务活动中的专业技能运用、社会服务方法、工作态度、探究精神对大学生的能力培养和人格塑造影响也是较大的。
3.有利于丰富拓展教学内容、提高教学质量
思政课教师在课堂上既要讲清楚政治理论的宏大叙事，又要结合当地发展实际，讲好地方发展的微观叙事，从而让学生在宏观与微观的有机互动中整体把握新时代的发展。思想政治教育社会服务活动为思政课教师搭建了与行业、社区、乡村联系的良好平台，能够经常性地与基层群众进行座谈、交流，形成良性的校地合作和校企合作关系。丰富多样的服务成果，对教师而言，为其积累教学案例提供了便利，有效充实了课程资源与教材资源案例库。这些以知识形态呈现的社会服务成果，被纳人教学内容后，不仅能对课程内容进行补充和完善，还能转化为教学资源，广泛应用于课堂教学与实践教学之中，有力提升了教学质量。
二、高职院校思想政治教育社会服务反哺教学存在的不足
目前，高职院校在思想政治教育和社会服务活动方面取得了一定的成绩，并探索了多种模式和做法以反哺教学，然而教学效果仍有待提升。其不足之处主要体现在以下几个方面。
（一）思政课教师对思想政治教育社会服务工作的重视不够
作为课堂教学的主导者，思政课教师承担着传播知识和思想的时代重任。一种观点认为，专注于课堂教学与课题项目研究乃教师的本职所在，教学与科研对个人的成长至关重要。相比之下，社会服务活动被视为消耗个人精力与时间的边缘事务，其社会价值及对教师个人教学与科研的助推作用被忽视，从而使教师在心理上产生消极认知，认为社会服务工作妨碍了教学与科研任务的顺利进行。同时，部分教师认为社会服务活动乃特定群体之责，无需全体或过多教师投身其中。
（二）青年思政课教师的教学经验不足和能力水平有限
随着高职院校近两年大量引进思政课教师，大多数马克思主义学院存在教师年龄年轻化趋向。90后甚至95后的教师群体占很大比例，这导致从整体上看教师之间的综合能力和水平差距较大，主要表现在：一方面，思想政治教育的社会服务活动与课堂教学活动本身差异很大，尤其需要教师具备相应的理论基础和教学经验，能够根据不同行业、单位和场合，更加灵活地设计教育内容和呈现形式；另一方面，将社会服务成果与教学活动有效结合，更需教师具备较强的党的理论知识转化能力。然而，青年教师尚处于经验积累和理论沉淀阶段，离社会服务活动反哺教学的要求尚有一定差距[1]
（三）高职院校马克思主义学院缺乏对社会服务反哺教学的整体科学规划
尽管很多高职马克思主义学院日益重视思想政治教育的社会服务活动，比如，为有效提升思政课教师的社会实践能力，大多数马克思主义学院积极引导教师参加诸如“暑期三下乡”“美好乡村行”等一系列相关主题的社会服务活动，这些活动取得的效果多体现在高职马克思主义学院积极主动融人社会团体、服务行业组织，但在教学上的反哺作用体现得不够显著，多数教师尚未将社会服务的内容和成果有效转化为教学资源与内容。究其原因，部分马克思主义学院在对思想政治教育社会服务反哺教学的科学整体谋划、资源经验整合、协调统筹推进等方面的工作力度还非常有限[2]，没有把社会服务反哺教学活动作为一项重点任务去谋划和落实。
（四）高职院校社会服务反哺教学缺少激励机制保障
当前，多数高职院校尚未构建针对思政教师社会服务活动及其反哺教学的有效激励与引导机制。思政教师投身社会服务活动，更多的是基于个人自发意愿，而非源自内心深处助力个人专业发展的驱动力，且学校层面尚缺乏系统的引导与激励举措。此外，教师参与社会服务活动，通过这些活动来反哺教学的成果，往往缺乏足够的制度保障和奖励机制。这种状况不利于激发教师的积极性和主动性，影响了思想政治教育在社会服务方面的成效。此外，这一现状还阻碍了教师将社会服务经验有效融人教学，限制了对这些经验进行深度挖掘与创新转化的潜力。
三、推动高职院校思想政治教育社会服务反哺教学功能优化的路径分析
（一）切实增强高职思政课教师对社会服务价值意义的内心认同
高质量实现思想政治教育社会服务反哺教学功能是建立在高质量社会服务活动的基础上的，这就需要教师自身对社会服务活动具有高度的价值认同，这是实现反哺教学功能优化的前提和基础。从教师自身来说，需要进一步加强对思想政治教育社会服务活动价值的理解和认同，不仅要深刻认识社会服务对个人综合素63d40f69e98ef8374612fac9416c61f43a353de81601e76a3dba57ab708cd088质提升的重要意义，还要认识到社会服务工作在党建宣传、乡村振兴以及行业发展中同样具有举足轻重的地位和作用。另外，从学校和社会层面来说，应当通过政策扶持与舆论引导，进一步加大对思想政治教育社会服务活动及其参与者的鼓励与宣传力度，积极营造良好氛围，从而引导思政教师更加优质高效地完成社会服务活动及更好实现社会服务反哺教学的功能。
（二）努力提高思政课教师社会服务与教育教学的能力和水平
当前，各高职院校正致力于强化青年思政课教师的专业能力建设，以期更好地贯彻党和国家关于思政课立德树人这一关键课程的部署要求。思政课教师的专业能力本身包bb6c7e8c8a774bfba36945417c3eb1db191ba9206bba6d4c0be5cf00eada0c4d含教育教学能力和社会服务能力，包括教师对社会前沿发展态势的预判能力，对不同领域社会群体思想动态的洞察把握能力，以及将思想政治教育研究成果转化为实际应用的能力等。反哺教学功能的实现需要思政课教师达到课堂教学和社会服务相互促进的目标和水平，例如，部分高职院校马克思主义学院积极开展“送理论到基层”活动，并依托集体备课活动，组织教师开展社会服务活动的经验总结分享，有效提高了教师的理论宣讲水平和教育教学能力，助力教师实现专业成长。
（三）持续加强高职院校马克思主义学院社会服务反哺教学的科学规划和平台建设
充分利用马克思主义学院的学科优势，推动党建与业务工作深度融合，实现党建元素与思政元素的有机互融，以高质量的党建工作引领社会服务，进而促进社会服务反哺教学，实现思政课与社会服务的高质量发展。一方面，加强社会服务反哺教学的科学规划与顶层设计，明确学院发展目标，制定行动方案，完善制度保障，为社会服务活动反哺教学的形式和内容提供科学的思想指导。另一方面，依托党建活动搭建与企业、社区、行业共建的交流平台，鼓励教师积极参与企业、行业、社区重大攻关课题的研究，优势互补，形成合力；积极引导教师依托现有的平台或创新服务平台挖掘校外思政课教学资源，并对校内外资源进行整合、优化、集聚，合力打造具有教学参考价值和意义的各类主题教学案例。
（四）积极完善高职院校社会服务反哺教学的激励机制和帮扶措施
有效的教学激励机制对于提升教学质量和激发教师积极性具有重要作用。高职院校应制定约束性与激励性政策，激励教师积极参与社会服务，并高效投入课堂教学活动。比如，为更好保障社会服务活动反哺教学功能有效实现，在社会服务活动考核、职称评审和岗位评定、社会服务资金支持等制度上进行综合考量。另外，学院可以组织和邀请相关专家和教学骨干开展主题讲座，建立“手拉手”帮扶机制，有效助力思政课教师参与社会服务活动，并促进这些经验反哺教学，提供实用的参考与方法指导。高职马克思主义学院构建思想政治教育社会服务反哺教学的激励机制与帮扶举措，目的在于改善当前思想政治教育社会服务反哺教学功能发挥欠佳的状况。由于不同教师的工作侧重点各有不同，且教学效果的提升需综合考量多种因素，因此不能过度夸大思想政治教育社会服务反哺教学的功能，社会服务活动也不应成为教师专业成长与职业发展的沉重负担。
四、结语
高职院校思想政治教育社会服务反哺教学通过将社会实践成果转化为教学资源，有效破解了思政教育发展存在的资源碎片化、理论抽象化等现实困境，实现了教师能力锻炼、学生素养培育与教学质量提升的协同发展。然而，当前高职院校思政教育社会服务反哺教学仍面临教师认知偏差、青年师资转化能力薄弱、马克思主义学院顶层设计缺位及激励机制缺失等瓶颈。为此，需强化教师对社会服务价值的认同，提升思政教师的教学与服务能力；加强马克思主义学院科学规划与校、企、地共建平台建设；完善激励政策以激发反哺动能。展望未来，高职院校思政教育社会服务反哺教学将呈现三大趋势：一是数字化转型，依托虚拟实践、网络思政等载体拓展教学融合边界；二是区域特色深化，立足地方需求定制服务项目，推动反哺内容与区域发展同频共振；三是协同育人升级，通过校、政、企联动打造“思想引领一实践转化一育人增效”的一体化生态，为思政课高质量发展注入新动能，切实筑牢立德树人根基。
[参考文献]
[1]王梦蝶，殷菲.科研反哺教学模式研究与实践：以高职院校室内设计专业为例[J].科技风，2023（24）：31-33.
[2]王珍珍.高职院校科研反哺教学的实践路径研究[J].山西青年，2023（1）：18－20.