[中图分类号]G521[文献标识码]A［文章编号]1003-2711（2025）03-0014-04

作为一名杰出的无产阶级革命家，毛泽东的教育改革思想蕴含着时代的光辉，对新中国教育事业的发展发挥着重要指导作用。在世界各国教育改革大潮涌动、现代教育技术积极融入教学改革的今天，更加深入系统地研究毛泽东教学改革思想具有重要意义。

一、毛泽东教学改革思想的缘起

“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。”[]毛泽东的教改思想在一定程度上是对当时社会政治经济的折射，是在解决社会现实问题的实践中产生的创新思想。

教育权的问题需要解决。毛泽东对于教育权的态度与其心态的转变有很大关联。对于俄国革命，毛泽东早期从中体会到的是温和的“呼声革命”，他赞成“无血革命”，欣赏克鲁泡特金的无政府主义。后来随着马克思主义的传播，毛泽东对十月革命的体会愈深，开始认同列宁的武装革命的理念。相应地，在教育上，毛泽东指出：“资本家久握教育权，大鼓吹其资本主义，使共产党人的共产主义宣传，信者日见其微。”[14毛泽东认为，首先要拥有教育的话语权，掌握教育权，才能更好地开展教育工作。

全国文盲率偏高。革命战争时期，我国 80% 以上的人口为文盲。面临这样严峻的现状，毛泽东结合中国革命实际，提出要进行文化教育的改革。新中国成立初期，基础教育薄弱， 80% 以上的人口是文盲，农村的文盲率更是高达 95% 以上，扫除文盲是当时十分迫切的任务。在新中国成立前夕起到临时宪法作用的《中国人民政治协商会议共同纲领》，明确了实行普及教育等一系列重要政策导向，提出要大力进行改革，发展教育。毛泽东呼吁社会各界注重教育的普及与发展，1950年，他在《人民教育》创刊号上题词：“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一。”[2]213

学生缺乏劳动实践。长期脱离劳动实践，学生在生活中四体不勤、五谷不分，导致诸多不良后果，例如，理论脱离实际、理论知识难以运用、就业率低、身体素质低下等。1939年，毛泽东在五四运动20周年纪念大会上讲到：“现在全国广大地方的学校，革命理论不多，生产运动也不讲。”[2]63 -64他呼吁广大青年向延安的青年模范学习，积极参与生产劳动和革命运动，主动将理论知识在实践中进行检验和发展。学生的身体健康也是毛泽东关注的重点，他曾在《体育之研究》中指出：“国力衰弱，武风不振，民族的体质日渐轻细，这是很可忧的现象。”[3]毛泽东提倡人们重视体育，加强体育锻炼，强化体质。他不仅强调学校师生要体育锻炼，重视社会民众的体质发展，还十分关注和鼓励新中国体育事业的发展。

二、毛泽东教学改革思想的主要内容

（一）教学改革的指导思想：“两个必须”

指导思想是开展工作必须遵循的总原则、总要求、总体方略，是推行政策措施的行动指南。教学改革的指导思想关乎教育工作的总政策，关系政权的巩固和社会的发展。1958年，毛泽东在一次谈话中明确指Ss5s+vy5yPwelrevV/eyCQ==出：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合。”[2]273这一指导思想贯穿毛泽东教学改革的总过程，是研究其教学改革思想首先要论述的重要内容。

教育必须为无产阶级政治服务。在社会发展的各个时期，毛泽东论述教育问题时都是以此为基本出发点的，在改革实践中始终坚持贯彻落实教育为无产阶级政治服务这一基本原则。毛泽东十分重视教育对人才培养的重要性，结合中国革命的任务制定教育发展的方向，大力发展教育，使教育为革命战争服务，为无产阶级政治服务。在教学改革的实践中，毛泽东坚持教育为无产阶级政治服务的原则。第一次国内革命战争时期，为了使教育为反帝反封建的阶级斗争服务，毛泽东大办工农教育，倡导工农解放思想。抗日战争时期，为了适应全面抗战的需要，毛泽东创办抗日军政大学，实行爱国、国防教育政策。解放战争时期，为了给社会建设储备力量，毛泽东大力开展干部教育。新中国成立后，毛泽东指出，教育要为工农服务，为生产建设服务。教育为无产阶级政治服务这一思想在新中国社会建设的一系列工作中起到了十分重要的作用，经过实践证明是符合马列主义教育原理和中国教育实际的，也是新时期需要结合实际继续坚持和发展的。

教育必须同生产劳动相结合，这是马克思主义教育思想的重要原理。毛泽东结合我国实际情况丰富和发展了这一理论，科学地解决了怎样培养人的问题，并指出教育同生产劳动相结合是培养人的基本途径。毛泽东强调，要坚持理论联系实际的原则，要“走出去”，学生和教师都要深入实践，理论才能转化为实践的真知。1958年，毛泽东提出：“劳动人民要知识化，知识分子要劳动化。”[2]273教育与工农民众相结合，有助于普及教育的发展。1958年8月13日，毛泽东在视察天津大学时指出：“学生要勤工俭学，教师也要搞。”[4]22脑力劳动与体力劳动相互转化，不仅可以提高效率，而且有益于身心健康。因此，毛泽东提倡半工半读，赞扬“一面学习，一面生产”的模式，认为这样有利于脑力劳动和体力劳动的结合，有利于全面发展。

（二）改革学制：缩短学制

毛泽东提出教学要改革，首先是改革学制。1966年5月7日，毛泽东在给林彪的回信中提出：“学制要改革，教育要革命。” ^[4]3991968 年，毛泽东在"七二一"指示中再次提到了这一改革理论。他认为，学校的修学年限过长，会阻碍学生与实际接触。学生长期脱离实际，仅仅沉浸在书本知识中，容易故步自封。他说：“从小学到大学，一共十六七年，二十多年看不见稻、梁、菽、麦、黍、稷，看不见工人怎样做工，看不见农民怎样种田，看不见商品是怎样交换的，身体也搞坏了，真是害死人。”[5]492关于学制缩短后的措施，毛泽东也进行了全面的研究论述。他认为，初中生毕业后，年龄尚小还不能参军，但可以到军营进行锻炼；高中毕业生则可以先到社会中参加生产劳动，再回学校继续读书。

（三）改革教学内容：少而精

教学内容的改革，主要指课程和教材的改革。旧式教育中课程门类太多，“密如牛毛”，学生课业负担重。毛泽东主张精简课程和教材，内容要少而精，从而高效促进学生全面发展。“少”是指减少不必要的课程和教材内容，选择符合学生实际的课程内容进行授课。“课程讲得太多，是烦琐哲学，烦琐哲学总是要灭亡的。”[5]23“课程多，害死人。”“精”是指突出重点内容，增加必要的实践课程，并且在初期要重视和确保这些实践课程的开展，提升教学效率。除此之外，毛泽东还极其重视体育。他认为体育是配合智育和德育进行的，而智育和德育都寄托于身体，一定要重视体育锻炼。古时人们大多看重德育和智育，却忽视体育。开办学校后，虽然有些学校开设了体育课，但是实施效果并不理想。针对这种状况，毛泽东提出中学和中等以上教育应该德智体三育并重，不能仅仅偏向智育一个方面，要使学生体魄强健，身心健康全面发展。

（四）改革教学方法：反对注入式教学法

毛泽东批判注入式教学法，提倡启发式教学法，主张教师要发挥主导作用，引领学生自主探索、自主学习。毛泽东创造性地将自己的“教授法”概括为十大教授法，其中，启发式居于首位，并且特别强调“废止注入式”。新中国成立初期，毛泽东多次提到要改革教学方法。针对大学中教师在课堂上念讲义、学生抄讲义的现象，毛泽东在一次讲话中指出，“你们的教学就是灌”[5]83，这样会束缚学生思想，不利于学生的长远发展。他多次明确提出要废止注入式教学，主张教师把讲义印发给学生，让学生自己去看、去研究。毛泽东还指出，教师也应不断学习提升。教师只有自己把知识融会贯通，才能更加灵活地对学生进行启发式教学，才能有针对性地对学生进行知识引领和思想启发。

（五）改革学习方法：倡导自主学习

毛泽东一贯提倡学生主动学习，把学习的自主权交给学生。他本人也坚持自主学习，寻找适合自己的学习方法。毛泽东的教学风格就出自他的学习风格，他在学习上的求知欲非常强，且肯下苦功，“不动笔墨不看书”，形成了适合自己的学习方法。在教学改革中，毛泽东多次提及自学，“要自学，靠自已学”[5]97。在关于教育革命的一次谈话中，毛泽东列举了孔子、李时珍等名人自学成才的事迹，鼓励大家自主学习。在学校要培养学生自主学习的良好习惯，有利于学生毕业后的长远发展。毛泽东多次鼓励学生，尤其是高年级学生，要善于从老师的讲稿中研究问题，培养自学能力。

（六）改革考试方法：题目公开

传统教育中的考试，把分数作为唯一的衡量标准，考试内容不符合实际，考试方法不灵活，限制了学生的发展。毛泽东十分不赞成这种考试制度，他认为这是一种八股文的考试方法，不利于学生创造性思维的发展，应该完全改变。关于考试方法，毛泽东有一系列的论述：他主张灵活考试，“有些课程可以不考”;考试内容上，不要出怪题、偏题;考试形式上，要“题目公开”[6]。考试不要突然袭击，可以提前布置考题，由学生研究、看书去做。在评分制度上，教师不要苛求标准答案，可以根据学生的答题情况进行灵活性的打分，对于有创见的学生应该给予高分。学生在遇到不懂的题目，可以请教其他同学，自己把这个问题弄懂了就是有收获。

三、毛泽东教学改革思想的当代启示

毛泽东教学改革思想从当时中国的教育实际出发，系统地论证了学制、教学内容、教学方法、学习方法、考试方法等方面的改革思想，并在实践中得到了检验。经过实践的淬炼，毛泽东教学改革思想闪烁着真理的光辉，对新时代中国的教学改革具有极其重要的启发意义。

（一）坚持将人的全面发展作为教学的最终目标

马克思主义认为，人的全面发展是指人的智力和体力经过全面的、自由的发展。毛泽东继承了马克思主义对人的全面发展思想，对我们新时代的教学改革有着重要的启示作用。首先，要重视人才的道德教育。进行道德教育是教学工作的首要任务，通过多种方式加强教育对象的道德教育和素质教育。其次，培养现代化人才必须重视智育。加强教学方法和内容等方面的整合，提高教育对象的知识获取能力。最后，体育能够强健体魄，必须加强体育锻炼。当前，学生在体质健康方面存在一些问题，应督促学生进行体育锻炼，将体能测试纳入大学课程就是很好的举措。体育是智育和德育的重要基础，身体素质良好，才能更好地发展德和智，才能实现全面发展。

（二）坚持将理论联系实际作为教学的基本原则

理论联系实际是辩证唯物主义的基本原则。毛泽东强调：“读书是学习，使用也是学习，并且是更重要的学习。”[7在教学内容中，可以适当增加社会实践课程，引导学生在实践中运用知识，探究新的理论；在学制上，对于高校来说，合理安排学生毕业前的专业实习是十分必要的，学生可以检测自己的专业理论水平是否符合社会的需求。当然，理论和实际相结合也强调二者的均衡性，不能重理论轻实践，也不能重实践轻理论。学生既要夯实理论基础，也要加强实践能力锻炼，二者相互结合、共促发展。学生不仅要在学校接受教育，在社会上也要接受长期教育。因此，在教学中教导学生善于将理论与实际联系起来，有利于其毕业后的长期发展和进步。

（三）注重培养学生的创造精神和创新能力

创新是社会发展的重要动力，培养创新型人才是建设创新型国家的重中之重。毛泽东强调的启发式教学就是鼓励学生进行自主探索，培养全方位、多方面发展的人才。一方面，教师要发挥主导作用，提升自身能力。“教改的问题，主要是教员问题。”[5]97教师要关注学生的多样性和主体性，有针对性地启发引导学生，发挥学生的积极性和主动性。另一方面，学生要发挥主体作用，自主探索，培养自己的创新能力，要有问题意识，善于在学习中发现问题、解决问题。

（四）教学要适应时代的发展要求

“理论在一个国家实现的程度，总是决定于理论满足这个国家的需要的程度。”[8]教学只有适应时代的需要，才能发挥最大的效用。新时代，我们在研究毛泽东教学改革思想时，切忌生搬硬套，要结合新时代的特点和发展要求去吸收借鉴。首先，与时俱进改革教学模式和教学方法。教学应密切关注社会发展的需求，提升教学的预见性和创新性。其次，要培养适合新时代发展的人才，加强素质教育。教学应结合教育对象的特点，有针对性地加强素质教育，促进学生的全面发展。最后，紧跟科技发展，掌握教学新技术。在教学中引入现代化设备，使课堂多元化，提升教学的专业性和趣味性。

[参考文献]

[1]邓小平论教育[M].北京：人民教育出版社，2000

[2]毛泽东同志论教育工作[M].北京：人民教育出版社，1992.

[3]王燕士.“体育之研究”试译［J].华南师院学报（社会科学），1959（2）：32-40.

[4]中央教育科学研究所编.中华人民共和国教育大事记（1949—1982）［M].北京：教育科学出版社，1984.

[5]毛泽东.建国以来毛泽东文稿：第11册[M].北京：中央文献出版社，1996.

[6］中共中央文献研究室编.建国以来重要文献选编：第18册［M].北京：中央文献出版社，1998：228.［7]毛泽东.毛泽东选集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：181.

[8」马克思恩格斯选集：第1卷[M」.北京：人民出版社，2012：11.