[中图分类号]G642.0［文献标识码]A [文章编号]1003-2711（2025）05-0055-04

习近平指出：“就业是最大的民生工程、民心工程、根基工程。”]随着我国高等教育大众化的改革，我国高校毕业生呈暴增状态，截至2023年6月，我国高校毕业生人数达到1158万人[2]。教育部政策法规司司长邓传淮表示，面对这一数字，教育部坚决贯彻落实党中央、国务院的部署要求，全力组织开展高校毕业生就业创业促进行动，以应对就业难问题。当前，我国高校职业指导教师队伍主要由从事学生工作的教师构成，包括就业指导中心的专职教师，院系主管学生工作的副书记、专职辅导员，以及部分院系的专业课教师。尽管如此，职业指导教师队伍的专业化程度仍需提高，以满足日益增长的就业指导需求。部分高校，大部分的职业指导教师的岗位由院系辅导员兼任。至此，我们应清醒地认识到，中国高校职业指导教师队伍普遍面临规模小、职业化程度不足、专业化水平有待提升、职业发展路径相对狭窄等突出问题。我们在面对庞大的待就业大学生群体时，如何发挥好职业生涯规划教育的作用，着力提升大学生就业能力，积极促进学生就业，是本文的研究重点。

一、我国高校大学生就业现状概述

（一）毕业生人数年年激增

高校大学生作为就业的重点群体，尽管当前国家就业形势总体稳定，但是面对庞大的高校毕业生就业群体还是不可掉以轻心。根据国家统计局统计数据，自2019年来高校毕业生人数年年增加，从2019年的834万人增加到2023年的1158万人，2024年这个数字预计会高达1179万人[2随着毕业生人数的逐年激增，就业难问题愈发凸显，亟待采取有效措施予以解决。

（二）高校毕业生就业面临挑战，其中包括“就业难”“慢就业”现象的上升以及部分毕业生对就业选择的犹豫态度对于目前高校毕业生来说，就业难似乎是每一年的热门话题，但是就业难究竟难在哪里呢？

有人会回，每年国家都在增加就业岗位，企业也在响应国家号召拓岗，又何来的就业难呢？笔者通过5年的辅导员工作和大学生职业规划课程教学，总结出就业难的主要原因如下。第一，相当一部分高校毕业生自我认知不足，这表现在找工作时存在眼高手低的现象；高校毕业生与用人单位间常存需求矛盾，如就业预期与用工条件不符、对就业环境或薪酬待遇不满，以及技能素质与企业需求不匹配，这些均直接影响毕业生就业速度。第二，就业规划目标模糊，导致盲目跟风考证、考研、考公务员，错失了提升就业能力的良机，从而在就业时缺乏竞争优势。第三，就业安全知识掌握不够，对用人单位了解不够，导致很多学生在面试通过后在试用阶段就选择退出，在这类人群中，他们认为对于就业信息的掌握是不够透明的，对于用人单位的信息很多都没有进行安全性核查。笔者通过电话调研发现，超过 80% 短暂试岗后退出的同学认为，在校园招聘中，他们期望学校或者中介方对用人单位进行严格的资质审查，避免出现用人单位挂羊头卖狗肉的情况。第四，需提升就业抗挫折能力。多次应聘失败后，部分同学易自我否定并放弃，而非反思并提升自我。就业慢的原因主要有以下几个方面。一是毕业生观望心态，期待更好的机会，尤其在管理类专业中，偏爱编制工作，忽视其他机会。二是高校毕业生的家庭因素，当前"二战”“三战”考研的数据逐年递增，有的同学甚至在毕业后才选择参加与本专业资格证相关的考试。笔者在与该类毕业生家长进行联系的过程中，超过 85% 的家长几乎回复都是不着急自己的孩子就业，家里可以供他们慢慢备考，在这一坚强的后盾下，很多高校毕业生表示对于严峻的就业形势在他们那里并不会造成重大影响。三是对于热衷于公考的学生来说，每一个考试的招聘周期平均都在三个月以上，有的甚至长达半年之久，对于备考的学生来说，这个周期内可能会同时有好几场考试准备，有的甚至等这一周期结束后再准备下一场考试，中间的空闲期就相对拉长了。“懒就业”现象，也称为“暂不就业”现象，对于出现这种现象的学生，大概有以下几种情况。一是就业能力低下，与用人单位的需求严重不符，被就业市场拒之门外；二是没有就业意愿，在毕业后选择不就业；三是因为严重的心理问题导致被迫待业在家。

二、职业生涯规划教育的重要性

（一）职业生涯规划教育能够为社会人才培养提供重要的支撑

笔者给法学专业以及其他专业的学生从大一到大四进行不间断授课，在课后的总结以及回访问卷中发现， 85% 的学生期望通过职业生涯教育课程获得明确的就业方向及具体化的就业指导，10% 左右的学生认为职业生涯规划教育应该纳入专业人才培养计划中，并与专业授课结合， 5% 的同学认为职业生涯规划教育可以更贴近社会实践，这充分彰显了职业生涯教育在整个人才培养体系中的基石作用。高校教师通过多样化的职业生涯规划课程教学，能够帮助学生清晰地认识自我，能够有效利用自己的优势和规避自己的劣势，清晰地进行职业生涯规划，为成为社会人才储备库一员打下坚实的基础。

（二）职业生涯规划教育能够为大学生就业打下坚实的基础

根据职业生涯规划课程的学习，学生能够更早地为就业做好心理和知识上的准备，树立正确的就业观念，提升对工作的兴趣。此外，课程有助于学生形成前瞻性的职业发展规划，使他们能够在毕业季结合自身情况和老师的指导建议，找到满意的工作。研究显示，职业生涯规划课程对学生的职业认知、价值观和能力有显著影响，有助于学生更清晰地设定职业目标，并在职场中展现出更强的竞争力。

（三）职业生涯规划教育能够促进专业课程设置结构的合理化

笔者在职业生涯教育课程授课中发现，同学们反映，在专业实习岗位上，理论知识与实践之间的差距难以迅速弥补，因此他们更希望在学校中能接触到更多与未来就业方向相关的实操课程。以法学专业为例，学生在实习前更渴望参与检察实务、卷宗整理、速录等实践课程，以便为接下来的实习和就业做好充分准备。以笔者所在的学院为例，2019年起，结合学生的就业需求和社会需要，专业人才培养计划中每年都增加一定比例的实务课程；对于偏理论的专业课程设置进行了合理的完善，也大大激起了学生们的学习兴趣；在其他专业的课程设置中，在规定的实践周内，学生们需要参加本专业的实践课程，直至修满学分。这足以证明职业生涯规划教育对于专业课程设置结构合理化的推进有助于促进大学生就业。

三、强化职业生涯规划教育提升就业能力的路径

（一）树立系统化、全程化的职业生涯规划教育理念

教育乃慢工出细活之艺术，对高校学生而言，提升就业能力是系统工程，职业生涯规划课程教授者认为，系统化、全程化的职业规划教育对提升就业能力至关重要[3]。在辅导学生的过程中，根据学生所处的不同阶段、不同专业，有重点、有区分地进行职业生涯规划教育事半功倍。大一阶段，针对新生因环境变化产生的不适应及对专业的迷茫，职业生涯规划应着重于适应性教育，助其快速融入并初步了解专业。大二阶段，基于学生对专业的基础认知，职业生涯规划侧重于学习能力培养，树立其终身学习理念，确保专业课与公共课均衡发展。大三阶段，很多专业会在这一学年进行专业实习的安排，也是同学们开始就业探索的重要时期，在这个阶段，要做好学生就业方向的引导，通过邀请不同就业方向的校友进行就业沙龙分享，对于学生所疑惑的问题进行积极解答；做好实习前的摸底调研，安排学生到其意向实习地进行专业实习，帮助学生了解各个就业方向的内容；对于在此阶段有安排专业实习的学生，引导学生做足实习前的准备尤为重要，如一些实务相关的技能培训可以在这一阶段安排。在当前考研人数持续增长的背景下，大三学年成为考研复习的关键时期。鉴于考研人数年年攀升，考研已成为许多学生追求高质量就业的首选途径。因此，对于有志于考研的学生来说，个性化辅导和明确的报考意向显得尤为重要，有助于提升他们的就业竞争力。根据学生具体进行精准辅导，争取实现人岗匹配。

大四阶段，既是大学生涯的尾声，也是就业的冲刺时刻。在此阶段，对于大部分高校毕业生来说已经大致确定了就业方向。在大四上学期，对于想要找工作的同学，可以在职业生涯规划教育课ptO+mZTJ9ug+eMUgY59vVg0osSZAjfftWewfhUDKDvI=程中组织他们制作简历，并帮助其修改简历；已经通过简历筛选环节收到面试邀请的学生，对其进行模拟面试及心理测评。针对有创业计划的学生，可以联系学校的创业中心导师对其进行辅导项目孵化，帮助学生申请创业补贴；对于想要参军入伍的学生，可以对其进行参军入伍政策的讲解，并帮助学生合理规划学业的完成，辅助学生完成政审、体检，直至参加役前集训；响应国家鼓励青年大学生到基层、西部就业的政策，积极在毕业生中宣传西部计划、“三支一扶”、大学生村官等基层就业项目，在考核环节，重点考虑学生的就业意愿和综合素质，争取为基层、西部输送更多的优质人才。在帮扶有就业意向的毕业生时，必须及时进行就业安全教育，尤其要侧重对学生进行劳动法相关知识的培训以及用人单位信息的检索和识别，以防学生不慎陷入空壳公司或诈骗团伙的陷阱。这一阶段还有一类学生是需要着重关注的，那就是综合成绩靠后，在校期间无任何获奖情况，无任何实践经验的学生，这类学生的求职之路颇为坎坷，屡遭挫折后，部分甚至选择放弃，转而以备考编制内工作为借口，逃避现实的就业压力。对于这类学生，作为职业生涯规划教师和辅导员，可以向学院反馈这种情况，借助学院教师的人脉资源，积极走访企业，拓展就业岗位，为学生精心推荐工作机会，助力他们重建就业信心。大四下学期，毕业论文答辩工作结束后，迎来真正的毕业季，笔者在5年的学生就业工作中，发现众多学生为保留应届生身份，执着于公务员考试，即便历经多次就业指导，仍不为所动，更有甚者，对就业指导产生抵触情绪，视其为体制内之路的绊脚石。对于这种误区，我们在职业生涯规划课程以及日常的思想政治教育中，应对应届生身份的界定进行阐释，并做好家校联通，积极消除学生的认识误区，持续帮助学生树立积极就业的观念。

（二）优化职业生涯规划教育师资队伍

在高校中，职业生涯规划教师主要由院系辅导员以及少量专职教师组成，虽然辅导员在与学生日常相处、谈心谈话及教育引导方面具有显著优势，但我们也不得不正视辅导员工作繁杂、难以持续提升专业素养的问题，这导致该队伍普遍存在规模小、职业化水平低、专业能力不足、职业发展路径受限等挑战。只有解决这些问题，才能在整体上完善这支队伍的综合水平，才能在日常的职业生涯规划教育中更好发挥指导者的作用。在优化职业生涯教育师资队伍上，笔者认为可以从以下几个方面出发。

第一，通过聘请校外做人力资源、职业生涯规划培训的专业人士以及专业课教师加人职业生涯规划培训中来，壮大职业生涯规划教师队伍。

第二，应定期组织授课教师培训，安排教师前往职业生涯教育成效显著的高校交流学习，并实施定期考核，以持续提升高校职业生涯规划师资队伍的专业化能力。

第三，针对职业生涯规划教师发展路径窄的问题，可以根据教师选择职称的评定通道进行考核，提高职业生涯规划教师的工作获得感以及价值。

（三）完善职业生涯规划课程体系

以笔者所在学校为例，职业生涯规划课被划定在通识必修课范围内，以往是1学分每学年，每个学期8个学时，然而，除了教材，其他辅助材料缺乏，且知识体系因授课教师的不同而有所差异。近两年，学校招就处统一完善了职业生涯规划课程体系，从每学年1学分变为2学分，学时也是之前的两倍。在知识体系上，职业生涯规划课程有统一的知识体系，并组织了授课教师进行集体备课，共同开发出统一的基础课件。除了理论课的体系完善，还依托全省大学生职业生涯规划大赛，组织非毕业年级学生参加成长赛道、就业赛道，经过简历初筛、学院展示复赛，最终晋级至路演决赛，让学生在竞赛中学习和感知职场，增加对就业方向内容的学习，更好地完善自己的就业储备，从而提升就业能力。

（四）及时指导大学生进行“回头看”并动态调整职业生涯规划

职业生涯规划不是静态的，相反，它需要根据实践不断地进行调整，我们将这一过程命名为“回头看”。所谓回头看，就是职业生涯规划教师及时指导学生根据自己的就业实践进行反馈，并根据当下的就业储备进行合理化调整[4]。例如，在毕业前，学生可以调整就业目标；毕业后，则可根据自身的就业体验，对职业生涯规划路线进行合理调整，直到找到自己心仪的工作。

总之，要改善大学生难就业、慢就业及懒就业现象，就要优化职业生涯规划教育的师资结构，以系统化、全阶段化的理念为指导，针对大学生各阶段特点实施辅导教育，并合理设置职业生涯规划教育课程结构。同时，加强反馈调整工作，助力大学生做好职业生涯规划，从而在就业市场中脱颖而出，成为社会的有用之才。

[参考文献]

[1]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要[M].北京：人民出版社，2023：278.

[2]国家统计局.普通高等学校毕业生人数[DB/OL ].https：//data.stats.gov.cn/easyquery.htm？ cn=E0103

[3]崔钢.加强职业生涯规划教育促进大学生就业能力提升[J].才智，2014（21）：61.

[4]李旭.大学生职业生涯规划教育与就业竞争力的关系研究[J].济南职业学院学报，2019（5）：62-65.