[中图分类号]G641[文献标识码]A［文章编号]1003－2711（2025）05－0079-04

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。职业院校技能大赛思想政治教育课程教学能力比赛，要以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神为指导，积极推进思想政治教育课程教学改革创新。本文以2023级中职贯通艺术设计为研究对象，依据《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》，结合艺术设计与制作专业人才培养方案，采用“双线贯穿 + 分段进阶"教学模式开展中职思政课教学实践，旨在培养有根、有魂、有美、有为的新时代艺术设计类技术技能人才，为中职思政课教学改革提供有益参考。

一、教学整体设计

遵循“大思政课”理念，按照思政课教学“八个相统一”原则，结合专业特色，以“画”议学，采用“双线贯穿 + 分段进阶”教学策略，创新“双线三段六环进阶式”的教学模式，打造“思想理念铸魂一绘画创意体验一社会实践践行”的体验式思政课堂，构建“多元多维 + 智能立体”评价体系。

（一）依据课标教材，确定“教学议题 + 实践主题”教学内容

“教学内容创新要求思政课必须紧跟时代步伐，密切关注党的最新理论成果和社会热点问题，将这些鲜活的内容及时融入教学中。”[1]基于《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》。选用教材中关于中国特色社会主义文化建设、社会建设和生态文明建设的3个单元，共计12学时，按照“大中小学思政课一体化”和《全面推进大思政课建设的工作方案》要求，创新课堂教学方法，设计教学议题、实践主题双线贯穿整个课堂教学，让思政小课堂和社会大课堂相结合，让思政学习和专业学习相融合，提升思政课的针对性和实效性。从教材中，笔者梳理了“文化的力量有多大”“我们的获得感、幸福感从哪里来”等6个总议题、12个子议题，设计出“制作家乡文化名片”“绿色环保低碳生活海报设计展”等12个实践主题，议题线和实践线一一对应。突出实践导向，推动思政小课堂与社会大课堂相结合，提升育人成效。教学议题设计突出价值引领，直面社会思想文化相互交织和渗透的态势，引导学生在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识。实践主题设计突出体验性，在探讨活动中拓宽视野，引领学生认同、践行社会主义核心价值观

（二）采集数据画像统计，明晰“三重三轻”学情特点

授课对象为2023级艺术设计与制作班学生，共23人（其中，共青团员3人），女生17，男生6人，平均年龄15岁。通过对授课班级学生的来源和特点、学业基础、认知能力、学习特点、专业特性、职业面向、发展诉求等进行调研和数据采集，对教学中可能面临的困难和需要重点解决的问题进行研判，发现本班学生存在“三重三轻”学情特征。一是重体验轻思辨。课堂学习喜欢动手操作体验学习，对知识内在逻辑掌握不牢。二是重实践轻理论。喜欢参与社会实践活动和志愿服务活动，对实践背后的理论观点和文化内涵了解不多。三是重专业轻文化。重视专业知识学习，对文化课关注程度不够。

（三）对应课标专业，制定“核心素养 + 艺匠新人”教学目标

“专业教育和思政教育同向而行。思政课实践教学是培养德才兼备、德技双强人才的重要路径，因此将专业文化、专业精神融人思政课实践教学是推进思政课实践教学改革的重要举措。”[2]依据课程标准和教材，结合专业人才培养方案和学情特点，基于“政治认同、职业精神、法治意识、健全人格、公共参与”五大学科核心素养，确定教学目标，培养有文化根基eYGr+sxX8PGO684WOvKyDg==、有理想信念、有艺术素养、有创新发展的艺匠新人。依据教材确定繁荣发展中国特色社会主义文化、打造共建共治共享的社会治理格局、确定如何“从我做起，从现在做起”，形成绿色生活方式等教学重点。结合学情确定用社会主义核心价值体系凝心聚力、优先发展教育事业、提高就业质量的要求和意义、建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计等教学难点。

（四）聚焦目标达成，实施“双线贯穿 + 分段进阶”教学策略

创新“双线三段六环进阶式”的教学模式，聚焦核心素养目标，设计双线贯穿。教学议题线贯穿理论学习，按照课前、课中、课后三个阶段，设置六大环节“引思人题一创设情境一探究议理一联学共进一凝练提升一知行合一”，分层搭建学习阶梯，实现教学内容的理解和掌握，完成议学任务。实践主题线精心策划形式多样、内容丰富的实践活动，设计实践主题、实践角色、实践任务，搭建行走的思政课堂，开展“用脚步丈量山河，以青春致敬热血"活动，实现教学内容的迁移和应用，凝成兼具情感浓度和理论热度的艺术作品。运用学校开发的艺术素养虚拟仿真数字博物馆，创建虚实交互的全情境教学环境，充分利用线上资源，智慧职教平台德育内容、思想政治精品课程拓展学习空间，联通课内课外学习时间，拓展实践育人和网络育人的空间和阵地。打造“思想理念铸魂一绘画创意体验一社会实践践行”的体验式思政课堂。

（五）数字赋能成长，构建“多元多维 + 智能立体”教学评价

依托课程平台、AI智慧课堂系统，动态采集课前、课中、课后学习行为数据，自主设计《中职生思想政治核心素养提升手册》记录学习过程，设计《单元活动评价表》《学生表现评价表》《思政实践成果评价表》，针对学生学习表现，开展过程性评价；借助学习平台知识图谱功能，进行课后测试，形成结果性评价；分析学生学习前后数据变化情况，探索增值性评价，依托智能化分析矩阵，生成学生“艺匠新人”思政数字档案。

二、教学实施

（一）双线贯穿，落实知行合一的教学理念

实行教学议题线和实践主题线双线贯穿，引导学生将理论和实践相结合。对应中国特色社会主义文化建设、社会建设、生态文明建设三部分的6个总议题、12个子议题，创设“探寻中华文化底蕴、感受幸福生活脉动、践行生态文明理念”三大情境，设置“文化旅游推荐官、社会生活调查员、绿色发展宣讲员”三个角色，开展“制作城市文化、家乡文化名片”“设计弘扬社会主义核心价值观文创产品”“绿色环保低碳生活海报设计展”等12个主题实践活动，达到激发兴趣、加深课堂体验、突出互动探究、突破教学重点和难点的目标，实现情理交融的多彩大思政课教学。

（二）分段进阶，实施三段六环多彩教学

以第10课《文化自信与文明交流互鉴》中的“繁荣发展中国特色社会主义文化”为例，从课前、课中、课后三个阶段，设置不同教学重点。

1.课前由“画”入题，激发兴趣，学思想“打底色”

引题入思：发布学习资源，上传“中国十大传世名画”之一的《千里江山图》，与学生一起感受那份跨越千年的震撼与美丽，激发学生学习兴趣，为课中议学“文化的力量有多大”做好准备。

2.课中用“画”解题，学知增信，悟思想“提亮色”

创设情境：用习近平在文化传承发展座谈会上的讲话，引出本课的分议题“共赴文化之约，延续中华之美”，引导学生明确本部分议学内容。

探究议理：引导学生欣赏春晚《只此青绿》舞蹈诗剧，根据评论“是不是我们的基因里有某种开关，一看这种就热泪盈眶”谈感受，引出“追根溯源如何推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展"的讨论。根据革命文化VR体验活动，引出“薪火相传一—如何做红色基因的传承者”的思考。分析《草原上的文艺轻骑兵》案例，引出“培根铸魂一—如何参与社会主义先进文化建设”的议题。

联学共议：采用议题式教学法、情境教学法，开展“文化名片归类、手艺体验官”活动，引导学生对议题深度思考，实现“议中学”“议中做”，领悟中华优秀传统文化魅力。采用活动体验法，利用VR技术向学生展示红军长征的历程、红色文化的精髓，引导学生进一步认识革命文化的重要价值，汲取红色精神力量。采用案例分析法，结合经典案例《乌兰牧骑：把二十大精神传递到百姓身边》，引导学生展开讨论，实现观点碰撞，促进对“我们能为推动建设发展社会主义先进文化做些什么”这一问题的理解。

落地生根：师生总结构建，引导学生充分认识、坚定文化自信。让学生认识到文化自信是我们民族披荆斩棘、生生不息、高歌猛进的强大精神动力，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。

3.课后借“画”答题51mrLFS4w9VV8RaWEghV7g==，体验践行，用思想“出成色”

知行合一：结合专业学习，制作家乡文化名片或城市文化名片。以文旅推荐官的身份推荐家乡，展现家乡风采，讲好中国故事，并评比选拔“传承奖章”。

（三）多元多维，智能立体评价，生成“艺匠新人”数字档案

利用层次分析法，设置理论知识（认知达成）、素养提升（情感认同）实践活动（理论践行）3项一级指标，核心素养5项二级指标，融入使命担当、价值追求、遵纪守法等15项三级指标，建立学生“艺匠新人”思政数字档案。重视企业评价、社会评价等，融入相关评价内容，设置数字档案评价体系。

三、学习效果

（一）理论入耳入脑，目标达成得真学

用超星知识图谱、素养手册等记录学习过程。学习数据前后对比显示，学生对12个教学重点和6个教学难点中理论知识的掌握度提升至 100% ，较平行班高 2% 。学生的五大核心素养普遍提升。

（二）“画”里有信，思想入情入理，认同增强促真信

开展师生共读《人民日报》活动。参与人数从不足 30% 上升至 100% ，浏览学习的新闻篇章、新闻图片、新闻视频从教师定期推送，发展到学生自主互鉴，从无声学习到有声讨论，从发表感悟到观点获赞。学生学习热情高涨，积极参与学校主办的“炎黄魂，中华韵”主题创意作品展。学生的作品思想深刻、主题鲜明，充分展示了新时代学子的艺术素养和爱国情怀。

（三）“画”里有行，责任走心走实，行动提升会真用

“行走的思政课”是一种将思政课教学空间和资源拓展到广阔社会生活中去的新型教学模式，通过实境沉浸式体验把社会中潜在的育人资源变成“看得见”的思政课，利用访谈、参观等教学方式打造“听得进”的思政课，构建“有意思”的思政课，让学生在实践中得到思想上的洗礼[3]。组织“红色小分队”，开展微视频、微宣讲、微设计“三微”活动。2名学生在市级“文旅推荐官”活动中表现优异，获得“十佳推荐官”称号，1名学生在省级“技能成才强国有我”主题实践活动中获得奖项。

四、创新改进措施

（一）特色创新

1.创新“多彩大思政课”理念，“一品一景”打 造育人新样态

“着眼大视野、大系统、大教改、大课堂、大平台和大师资等多维思政要素，探索推进新时代‘大思政课'建设的路径，既是拓展‘大思政课’研究的理论需要，更是汇聚全党全社会关心支持思政课合力、切实提高思政课实效性的实践诉求。”[4]组建大师资，成立思政工作室，打造由“思政教师、专业教师、企业导师、劳动模范、非遗传承人、优秀毕业生"等力量构成的大师资队伍，内外联动，思专融合、模范引领、榜样传承，讲好中国故事。搭建大平台，利用党建中心、VR博物馆、三地三摇篮教育基地大思政场所，打通校内校外学习场所壁垒。打造以学生作品为主的校园文化景观，处处有博览之品、艺术之光、英雄之气。

2.实施“双线贯穿”教学策略，“一课一行”增强育人高效能

按照“理论 + 实践、体验 + 创意”的设计思路，设计教学议题线和实践主题线贯穿交融，为学生创设大情境、开拓大视野。结合专业项目调研活动，丰富学生社会实践体验，如通过“红色情景剧”感悟爱国情怀，通过“绿色达人秀”mqrypGd+JahmufuX+s/bTA==宣传低碳生活，通过“创意海报路演”践行改革创新精神等，培养学生文化自信，为学生技能成长擦亮文化底色，让学生用专业实践绘制出彩人生。

3.设计《思政素养提升手册》，“一生一案”提升育人新高度

自主设计《中职生思想政治核心素养提升手册》以配合课堂教学，补充“艺匠新人”数字档案。手册按照“知一信一行”的顺序，设计“思维导图—我课堂‘学习之’一云课堂‘时习之’一实践活动”四个环节，帮助学生在阅读中、书写中、活动中夯实思想政治知识基础，提升思想政治学科核心素养，让学习有图有文，让成长有花有果。

（二）反思改进

1.教学资源库建设持续迭代升级

“多彩大思政课”搭建大思政育人基地，为学生开展实践活动提供载体，在资源库建设过程中，已初步完成教学案例库和教学素材库建设。教学议题与实践主题的双线贯穿，解决了思政课与专业课有效融合的难题。体验式思政课堂，极大地点燃了学生的热情。学生实践活动的设计作品既有文化内涵又具有艺术魅力，既彰显了文化自信，又提高了育人实效。但是，教学资源库目前处于起步建设阶段，不能完全满足学生的个性化学习。

2．多元评价体系实施过程持续优化

“多元多维 + 智能立体”的评价体系依托线上平台和软件工具，运用大数据、人工智能等现代信息技术，对教与学行为进行深度分析，对观测点进行优化，有助于更准确地评估学生的学习成果，促进教学质量的持续提升。目前，评价体系中的细化指标不够具体、全面，需进一步加强研发力度，拓展数据资源、总结实践创新点，从而进一步完善评价体系。

[参考文献]

[1]陈维.新时代高职院校思政课混合式教学“二联动三创新四融合”路径探索［J]．现代职业教育，2025（11） ：145 -148.

[2]汪冰洁，张琛，尹冬雪.专业特色融入高职思政课实践教学的路径探索［J]．河南教育（高教），2024（S1）：62 -63.

[3」姚明花，杨亚琼，杨永黎.“行走的思政课"实践育人路径探索[J].社会主义论坛，2025（2）：41-42.

[4]莫振燕，侯戊秀.中职思政课和专业课融合路径探索与研究[J].科学咨询，2024（24）：201－204.