[中图分类号]G353.1 ［文献标识码]A［文章编号]1003－2711（2025）05-0062-04

2018年，习近平总书记在全国教育大会上提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]，首次把劳动教育纳入党的教育方针，社会各界对劳动教育的关注度开始上升。2020年，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》相继出台。这一系列顶层设计不仅表明国家对劳动教育改革的高度重视，更为加强新时代大学生劳动教育提供了方向指引和路径遵循。

一、数据来源与研究方法

以中国知网（CNKI）学术期刊库为数据来源，将“大学生”“高校”“劳动教育”设为检索主题。将2018—2024年设置为检索年份（检索时间为2024年7月25日），选择高质量期刊来源，如北大核心、中文社会科学引文索引（CSSCI）、中国科学引文数据库（CSCD），再删除与主题内容关系不大的通知、公告、征文启事等，最终选取354篇学术论文作为文献分析题录。

本文基于CiteSpace6.3.1版本，对大学生劳动教育领域的发文量和关键词进行统计分析，绘制关键词聚类图谱和时间线图谱，以此对该领域的研究热点和研究趋势进行可视化展示。在此基础上，对新时代大学生劳动教育的现有研究进行梳理，探究学界对该领域研究的总体态势。

二、大学生劳动教育知识图谱分析

（一）发文量时间分布

对已发表的文献进行时间分析有利于直观感知该领域研究的热度与趋势。如图1所示，2018—2024年发表的高质量文献为354篇，呈先上升后下降的趋势（受检索时间限制，2024年已发表的文献目前为18篇）。其中，2018年的文献数量较少，仅有5篇，为大学生劳动教育研究的起步阶段；2019年发文量为22篇，相较于2018年有所增加；而2020年以后的发文量大幅增加，尤其是2022年达到94篇，进入蓬勃发展期；在这之后的相关研究渐趋成熟，发文量有所下降。由此可见，该领域的学术研究紧跟国家大政方针的提出和领导人的重要论述，具有一定的政治服务性、政策引导性、时代性和外生性等特点。

图1新时代大学生劳动教育研究发文量时间分布图

（二）关键词分析

关键词体现了一篇文献的核心主题和主要内容，是对文献的高度凝练和概括，对其进行分析有利于简单有效地把握该领域的研究热点。在CiteSpace6.3.1软件中，选择“Keyword”网络节点对文献题录进行关键词分析，共产生214个关键词（ Nodes=214 ）。产生的关键词数量越多，说明研究成果越丰富。关键词频次与其重要性呈正相关，即出现的频次越高，关键词的地位越重要。此外，中介中心性反映了关键词之间的共现关系，一般取值范围为0一1（特殊情况下，大于1）。该值越大，表明该关键词与其他关键词的共现频率越高[2]，在知识网络中往往起到"交通枢纽”的作用。综合来看，具有高频特性和高中介中心性的关键词，一定程度上代表了该领域的研究热点主题。为把握重点，本文选取了排名前10（包括并列第10）的关键词进行列表展示（见表1）。

表1新时代大学生劳动教育研究关键词频次、中介中心性及首发年排序列表

（三）关键词聚类分析

聚类分析是以分析对象的相似性为基础，即将文献题录中类似的对象进行有效分类的过程。在聚类图谱中，各个类按照由小到大的顺序排列，数值越小，表明聚类中含有的关键词越多，也越重要。同时，聚类分析结果的可信度往往通过Q值（聚类模块值）和S值（聚类平均轮廓值）来判断。一般认为，Q值大于0.3表明聚类结构显著；S值大于0.5是合理的，大于0.7意味着结果是令人信服的。本文生成的聚类图谱Q值和S值分别为 0.554，0.8236 ，表示本研究的聚类图谱结构显著，聚类结果令人信服，对此聚类结果进行深入探讨是有意义的。为了更加清晰直观地看出每个聚类名称及所包含的代表性关键词，本文根据图2绘制了大学生劳动教育研究关键词聚类情况分类表（见表2）。

表2新时代大学生劳动教育研究关键词聚类情况分类表

根据表2得出，劳动教育、劳动精神、高校、实践路径、劳动素养、劳动、劳模精神、思政教育、时代新人、推进理路共10个聚类标签是大学生劳动教育主要的研究热点，各聚类标签下又包含了不同的代表性关键词，它们既各有侧重，又相互联系、彼此融合，呈现出独特性与统一性并存的特点。由此可见，新时代大学生劳动教育的研究是一个综合的、复杂的系统工程，需要多要素参与互动，不同要素在互动中融合，在融合中发展。鉴于此，本文对10大聚类标签进一步凝练，归纳出4大研究主题（表2），即科学内涵（What）、价值意蕴（Why）载体平台（Where）和实践路径（How）。

（四）关键词时间分析

为了更好地把握研究热点的时间分布和态势演进，以及各聚类间的紧密联系，本文在关键词聚类分析的基础上绘制了关键词时间线分布图。在时间线图谱中，同一聚类节点按时间顺序被排列在同一水平线上，可以直观感知各聚类反映的研究主题、研究起始时间和发展趋势。同时，关键词节点以年轮形式呈现，年轮越大，说明关键词越重要；同一时间线上的关键词越多表明该研究主题受关注程度越高。

从研究主题重要性来看，与关键词聚类图谱呈现结果不同的是，人才培养在时间线图谱中成为最受关注的核心主题，且核心节点劳动教育属于该主题，表明劳动教育的自的在于人才培养。其余主题与聚类图谱呈现的结果一致，不再赘述。研究持续时间来看，人才培养、高校和实践路径这三个主题的关注度从2018年一直持续至今，说明基于高校这个载体，关于大学生劳动教育的出发点和落脚点在于人才培养，此外学者一直在探寻有效的实施路径，试图破除大学生劳动教育的难题。从研究的发展趋势来看，劳动精神、劳动素养、劳动和思政教育是近年来新的研究热点，这表明大学生劳动教育不仅在于培养劳动技能，更在于育人。

三、新时代大学生劳动教育研究的主要内容

（一）新时代大学生劳动教育的科学内涵

不同历史发展条件下，大学生劳动教育的科学内涵、时代价值存在不同的阶段特征，自新中国成立至今经历了从传授基本生产技术、服务现代化建设到引领社会主义核心价值观的内容传承，表现出前后阶段间的历史继承性和发展创新性。新时代，“热爱劳动”的劳动教育观、“崇尚劳动”的劳动价值观、“实干兴邦”的劳动实践观和“民族复兴”的劳动发展观等思想观念逐渐成为我国大学生劳动教育的理念内涵和价值遵循[3]。当前，我国大学生劳动教育的价值归宿和实践落脚点理应聚焦在更好适应新时代历史变革要求和现实发展诉求，更多地关注自身成长和自我全面发展。劳动教育是大学生成长成人的必要途径、融入社会的必由之路和全面发展的必然要求。

（二）新时代大学生劳动教育的价值意蕴

劳动教育是新时代中国特色社会主义人才培养体系的重要一环，逐渐成为高校践行立德树人根本目标的重要路径之一。张琳和李辉认为，新时代大学生教育是国家教育改革的时代呼唤、个人自由发展的内在需要和美好生活向往的现实诉求。劳动教育的根本目的在于促进人的发展，而大学生劳动教育的终极目标在于促进大学生的自我觉醒、自我解救、自我发展和自我提升，个人发展了才能逐步实现国家发展和民族复兴。价值是劳动教育的生命之维，重视劳动价值观培育，让大学生逐渐培育起应有的劳动哲学思维和理论素养，逐渐培育起为祖国劳动、全心全意为人民服务的劳动精神及劳动素养，有效树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的新时代劳动价值观。

（三）新时代大学生劳动教育的载体平台

新时代大学生劳动教育的主阵地在高校，因此，高校应当充分发挥大学生劳动教育的主体作用，在持续不断地劳动教育实践中逐渐建构起新时代高校劳动教育新体系。从物质层面来看，加强校园基础设施和文化氛围建设，在教学楼、图书馆、宿舍等张贴、悬挂劳动教育宣传标语，宣扬身边奋斗拼搏的劳动模范和故事，“使每一面墙都会说话，让每一处环境都能育人”。从精神层面来看，校内理论教学是学校教育的中心环节，在新时代背景下全面加强马克思主义劳动观，积极培育广大学生的马克思主义劳动思维，让马克思主义劳动价值观根植学生内心。从制度层面来看，建立健全校党委统筹的劳动教育工作领导机制，重视有关劳动教育的各项制度在校园落地生根，建立以劳动价值观塑造和劳动品格培育为核心的评价考核体系，彰显劳动教育综合评价机制的重要价值导向作用。

（四）新时代大学生劳动教育的实践路径

学者孙华峰提出，必须从单一的高校教育转变为政府、社会协同参与，全面营造政府顶层设计、高校主体引导、社会支持配合三位一体的劳动教育新格局，逐渐形成全域育人一全科育人一全程育人的劳动教育一体化实施新模式。张琳和李辉以大学生劳动教育载体创新为切入点，从培育思维、明确导向、建设课程、优化师资、完善方案和营造氛围六个方面积极寻求高校劳动教育纠偏破解之策。刘伟亮等构建了科学的劳动素养评价指标体系，并对全国相关高校1000余名大学生进行问卷调查，从劳动价值观培育、劳动教育课程建设、劳动教育实践开展和劳动教育保障机制运行等方面探寻大学生劳动教育培养途径。新时代大学生劳动教育应摒弃功利主义、形式化、外在化和娱乐化弊病，呼吁多方参与形成合力，不断引导大学生认识劳动的全面价值，更加关注人的道德、情感、价值及人的全面发展。

四、新时代大学生劳动教育研究的不足和展望

通过对大学生劳动教育的研究文献进行定量和定性梳理发现，学者们的研究在不断推进，已取得较为丰富的研究成果，但仍需要进一步深化和完善。

首先，从研究立意来看，目前的研究更多的是从个人层面人手，强调劳动教育对于个人全面发展的促进。然而，大学生劳动教育的价值不仅在于促进人的全面发展，而是对整个国家的人才培养、建立人才强国和提升综合国力有着不可或缺的意义。未来，应立足于大学生个体并放眼于世界开展好劳动教育，使中华民族以更加昂扬的姿态屹立于世界民族之林。

其次，从研究内容来看，目前的研究主要集中探讨大学生劳动教育的内涵内容、价值意蕴、载体平台和实践路径等，对劳动教育本身的特点，劳动教育如何有效开展、开展的效果如何评估和对劳动教育结果的追踪研究涉及较少。未来应更多思考如何搭建具有实际操作意义的劳动教育体系，如何将国家和各级政府层面的顶层设计不断具象化和可操作化，使个人、家庭、学校和社会形成合力，建立更加高效立体化的评价体系，真正做好将劳动教育课程化、劳动课程效果化，使该领域的研究更加系统化、立体化和全面化。

最后，从研究方法来看，目前关于大学生劳动教育的研究处于探讨阶段，研究者大多从理论层面进行探讨，倾向于使用定性方法，定量实证研究还较为少见。新时代劳动教育研究应结合新时代大学生的特点和需要，广泛开展社会调查和行动研究，建立可进行量化测度的模型，探索可复制推广的实践路径和教育方法，总结有效实践模式，构建大学生乐于接受的劳动教育培养体系，促使理论研究不断向实证研究推进。

［参考文献］

[1］习近平在全国教育大会上强调：坚持中国特色社会主义发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［N]．人民日报， 2018-09-11（1）

[2]李杰，陈超美．CiteSpace：科技文本挖掘及可视化［M]．北京：首都经济贸易大学出版社，2022.

[3]曾令斌，彭泽平．新时代劳动教育的理论内涵、创新意蕴与实践要义[J]．学校党建与思想教育，2023（13）： 56-60.