[中图分类号]G641［文献标识码］A［文章编号]1003-2711（2025）05-0090-04
在教育数字化背景下，高职院校通过数字技术赋能思想政治教育，成为提升教育水平的重要趋势。数字技术的应用不仅能够使思政教育内容和形式更加贴近学生的兴趣，还能够解决传统思政教育内容单一、课程枯燥、学生参与度不高的问题，从而有效提高学生的参与积极性。而想要充分发挥数字赋能的优势，高职院校必须转变传统的思想政治教育思路，依靠线上教育平台和资源，配合教育模式的优化，打造更加全面的思想政治教育体系，从而全方位提升思想政治教育的实效性，为学生的综合素质培养提供指导。
一、数字赋能高职院校思想政治教育的作用
（一）丰富教育内容
数字賦能思想政治教育是丰富教育内容的重要措施，教师能够利用互联网获取丰富的教学演示文稿、动画视频等资源，同时还能获取更专业的教学方案，让课程更加丰富。学校可以建设专门的数字学习平台，让学生能够获取国内外最新的时政资讯、专业的理论文献、典型的历史案例以及丰富的实践案例，这些内容不仅涵盖了思想政治教育的核心理论，还紧密贴合时代发展的需要，使学习过程更加契合学生的逻辑思维。此外，教师还可以借助虚拟技术、互动技术，打造丰富的学习场景，让学生身临其境地投人到对历史事件的感受和学习当中，让学习的趣味性和互动性得到有效提升[1]
（二）实现个性化教育
数字赋能高职院校能满ExGu+br2rNJVBIRh7+eoTA==足个性化教育的需求，在数字技术的支撑下，教师能够利用大数据分析和学习行为追踪等手段，结合学生在社交媒体上的关注点和互联网行为，深入了解学生的思想动态和心理特征。例如，通过大数据技术，教师可以为每个学生提供个性化的教学方案，实现精准教学。大数据技术能够收集和分析大量数据，帮助教师更好地理解学生的学习特点和需求，从而制定符合现代学生思想特点的教学内容和计划，提高教学的针对性和实效性。与此同时，教师还可以通过校内数字化平台，实现资源共享、线上评价，让教师了解学生的学习成果和学习需求，进而为学生提供个性化教学方案。
二、数字赋能高职院校思想政治教育困境
（一）平台和资源搭建不完善
平台和线上资源体系搭建不完善是影响数字赋能高职院校思想政治教育的重要因素。目前很多学校缺乏平台搭建意识，在思想政治教育中通常会采用互联网获取的临时资源，或者借用学习强国平台等现有平台协助学生学习，致使学习内容针对性与个性化欠缺，难以彰显学校的教学特色。数字资源建设方面，部分学校尚缺数字资源库构建意识，多依赖互联网资源，致使资源内容深度与广度欠缺，与现实生活和时事热点脱节，难以满足多元化教学需求。
（二）内容把握不精确
思想政治教育内容把握不精确的问题，影响了数字赋能在思想政治教育中的有效应用。当前，众多高职院校的思想政治教育偏重理论教学，导致教学内容滞后于时代发展。教师们难以敏锐把握社会热点与政策走向，难以在教学中融人丰富的现实案例，从而使课程内容显得陈旧，与思想政治教育的实际需求及学生的兴趣点存在较大差距，这在某种程度上削弱了学生的学习成效。课程过度理论化，使教师在授课时以知识灌输为主，忽视了将思政理论与现实生活、社会实践的深度融合，这不仅是影响教学效果的重要因素，也是导致教学内容单一化的关键所在[2]
（三）思政教育理念单一
d6uj4V9Nya5vf1Wmrp2tMA==思想政治教育理念单一限制了数字赋能思想政治教育效果。自前很多高职院校思想政治教师依然在采用单向教学模式，也就是教师只负责讲述知识，即便会利用数字化技术辅助教学，也只是展示课件和教学材料，并没有了解学生的思想动态、成长特点以及心理需求。鉴于高职院校学生思想素质的多样性，加之教师对学生缺乏足够的关注和深入调研，这种单向的教学模式不仅难以激发学生的积极性，还易使学生产生思想政治教育与自身生活、成长脱节的错觉，这无疑成为高职院校思想政治教育成效不佳的重要原因。
三、数字赋能高职院校思想政治教育的发展路径
（一）打造准确的数字赋能系统
以问题为导向，建立精准的数字价值赋能系统，是高职院校思想政治教育创新的关键所在。通过大数据技术，该系统能够整合教学数据、学生学习成果及校园生活等多维度信息，实现对高职学生思想动态的精准把握与高效引导。
在构建数字赋能系统的过程中，首要任务是数据采集。教师应借助大数据技术整理学生学习数据，同时运用社交媒体监测、在线问卷等手段，收集学生在学习、生活、社交等方面的多维度信息，以便深入了解学生的思想政治倾向、言行举正及兴趣偏好，进而构建更为完善、全面的学生镜像，为实施精准思想政治教育奠定坚实的数据基础。在完成数据采集后，教师需要利用大数据技术挖掘数据的规律与发展趋势，准确把握学生的思想波动与行为特征，进而结合数据分析结果制定下一阶段的思想政治教育方案，比如，对思想言行较为偏激的学生提供针对性指导、对面临成长困境或者有心理问题的学生开设专门的心理咨询、对于就业迷茫的学生提供就业辅导等，通过必要干预提高思想政治教育的准确性。此外，系统还须具备实时动态监测功能，可以通过持续的数据分析与模式识别，动态评估思想政治教育成效，灵活调整教学策略与方法，确保教育内容的时效性与针对性，同时也能让思想政治教育的适应力与实效性得到不断提升[3]
（二）搭建完善的数字化教育平台
数字化教育平台是以数字赋能系统为基础，实现对思想政治教育体系深度优化的重要线上教育平台。该平台不仅能够依靠数字赋能系统提供的数据实现个性化课程定制，同时也能满足教学资源整合共享以及演示的需求。
在数字化教育平台搭建的过程中，在技术层面要保障平台的稳定性、安全性与可扩展性，整个架构中必须结合现代化数字教育需求，融入大数据、云计算、人工智能等先进的技术，确保平台能够实现海量数据整合与存储，并且可以依靠人工智能实现智能化思想政治教育、心理咨询以及资源推荐等功能。为了满足可持续发展的需求，平台还需要拥有卓越的扩展性能，能够灵活应对思想政治工作的发展变化，随时接纳新功能、新资源，确保平台始终与时代和技术发展保持同步。学校还需要搭建电脑端和移动端两个平台，并实现平台资源的数据整合，确保既能够为学生提供多种的学习渠道，又能够满足教师灵活教学的需求。
在数字化教育平台的功能版图中，资源演示与思想政治信息发布是基础，而在线测试、社区互动及资源共享等功能的融人，则为学生开辟了一片多元化的学习天地，极大地丰富了学习体验。此外，专为教师打造的教学管理工具不可或缺，诸如课程设计利器、在线编辑平台及学生成绩分析系统等，这些工具如同教师的得力助手，助力他们高效整理教学资源，激发创作灵感。至于内容呈现，图文资料、电子图书及音视频资源是基础配置，而互动与虚拟仿真功能的加入，则为学生搭建了一座通往思想政治教育內涵与魅力的桥梁，让他们在虚拟互动游戏与仿真场景中沉浸式学习，从而有效提升学习兴趣，
数字化平台还需要具备良好的用户体验和互动性，不管是电脑端还是移动端，平台设计均需遵循简洁直观的原则，确保操作界面友好易用，降低学生的学习使用成本。平台还可以加入反馈机制，鼓励师生向学校提出反馈意见，确保学校能够结合学生和教师的意见不断优化平台功能与用户体验，确保平台能够最大化地服务于教学需求，推动思想政治教育质量稳步提升。此外，为了增加学生使用平台学习的积极性，平台中还可以加入思想政治相关的影视剧或动漫资源、简易的翻译软件和词典等，利用更加丰富的功能与内容增加平台的吸引力，以此发挥平台的学习辅助功能[4]。
（三）丰富数字化教学内容和资源
数字化教学内容与资源的开发，是提升数字赋能思想政治教育成效的基石。教师应依托数字化教育平台，精心构建多样化的线上教育资源库，并按时发布思想政治教育内容，确保思想政治教育能够融入学生的日常学习生活中。
多媒体教育内容是数字赋能思想政治教育的核心工作，教师需要利用数字技术将思想政治理论转化为图文并茂、声形兼备的多媒体形式。比如丰富的演示文稿、生动的动画、富有感染力的音频和视频等。多媒体教学资源凭借其直观性，能够有效呈现抽象复杂的思想政治知识，同时极大地激发学生的学习兴趣。比如，教师可以利用专业动画制作软件讲解我国的先进思想政治理论、利用音、视频解说重要思想政治精神以及历史事件等，让思想政治教育的吸引力得到提升。
开发在线课程，多媒体的应用是为了抓住学生的注意力，而在线课程则需要结合专业的理论教学满足学生系统化学习的需求，两者相辅相成，既能让学生加强对知识的直观理解，也能让学生实现知识的内化。在线课程可以通过微课、互动游戏的方式进行设计，例如，在微课设计中，教师可提炼思想政治教材中的核心知识点，通过短视频深入细致地讲解，并辅以相关案例，再利用思维导图将这些知识点串联起来，从而有助于学生自主学习；至于互动游戏，教师可设计如填空、思政问答等游戏，让学生在学习平台上进行联机竞技，通过游戏的方式加深对知识的理解和掌握。
开发定制化资源，定制化资源主要包括符合学生需求的资源以及能够持续发布的资源，是丰富平台线上学习内容以及增强其吸引力的关键。其中，符合学生需求的资源包括心理学、思想政治相关的电子书、视频课、影视剧等，旨在通过轻松的学习资源传递正确的思想观念、思政内容，起到心理辅导作用。而可持续发布的资源需要包括新闻信息解读、思想政治动态解读等，确保能够给学生提供获取权威信息的渠道，让学生使用学习平台的频率得到提升[5]
（四）打造线上线下融合教学模式
在数字赋能思想政治教育的过程中，教师还需要在教学模式方面进行改革，依靠线上线下融合的方式让学生能够获得更加丰富的教学体验。基于此，教师可以定制一个适合数字化时代的教学流程，课前阶段，教师应充分利用线上教育平台，发布针对性强的学习任务，如选取与下节课主题紧密相关的事件供学生讨论或检索资料，以此激发学生对思想政治教育主题的认知与兴趣。课中环节，教师应致力于丰富线下教学内容，通过展示学生收集的资料和讨论成果，深人浅出地进行理论知识的讲解，并可借助辩论会等多种形式，使课程内容更加生动有趣。课后时段，教师可安排学生通过线上教学平台完成相关学习任务，如提供实际案例，让学生结合本节课所学知识进行深入分析并分享微课视频、演示文稿等多样化的学习资源，从而拓宽学生的学习视野，丰富其学习体验。
四、结语
在数字赋能背景下，高职院校思想政治教育工作必须意识到数字技术带来的潜力，并结合数字化改革的需求，打造准确的数字赋能系统以及数字化教育平台，并通过开发丰富的数字教育资源、落实线上线下教学模式等措施，让思想政治教育更加灵活、更加全面、更加符合学生个性化需求，确保思想政治教育的育人效果得到进一步提升。
[参考文献]
[1]念黎.高职思想政治教育的数字化提质实践研究[J].现代职业教育，2022（26）：136-138.
[2］赵莉莉.基于教育信息化的高职思想政治教育模式研究[J].中国教育技术装备，2021（24）：43－45.
[3]陈荣光.“互联网 + "背景下高职思想政治教育面对的挑战及应对策略［J].延边教育学院学报，2021（5） ：137 -139.
[4]翁艳.“互联网 + ”高职思想政治教育的研究与实践［J].大陆桥视野，2020（12）：136-137，139.
[5]刘洋利.高职院校提升思想政治教育信息化教学效果的对策研究[J].农家参谋，2020（22）：276-277.