[中图分类号]G451[文献标识码]A[文章编号]1003-2711（2025）05-0059-03
尊师重教是中华民族的优良传统，也是中华优秀传统文化的典型代表。党的二十大报告明确把“弘扬尊师重教社会风尚”作为“办好人民满意的教育”的重要一环，充分体现其深远意义与重要地位。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》也明确强调，“建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基”2]。同时，为进一步营造尊师重教良好氛围，国家专门出台了《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》[3]等文件。因此，本研究基于新时代“教育优先发展”的战略背景，针对尊师重教传统在当今社会的价值消解现象进行学理探讨，并提出弘扬尊师重教社会风尚的具体策略，旨在推动教育在治理现代化进程中的价值回归，为构建具有文化自觉的教育生态提供理论参照
一、历史之鉴：尊师重教是促进知识传承与文明进步的重要法宝
（一）尊师重教是知识传递的时空隧道
在人类文明的长河中，尊师重教始终是知识传承与发展的重要基石。无论在中国，还是在西方，这一理念都深刻影响着知识传递的效率与质量。
在中国，师道传统肇始于春秋时期的教育实践。孔子开创“有教无类”的教育理念，通过“因材施教”的教学方法培养弟子三千。《论语》作为对话体教学实录，既体现师生间的思想互动，更构建起儒家知识传承体系。汉代“独尊儒术”政策确立经学正统地位，形成“师法”“家法”并重的教育制度。科举制度的实施进一步强化师生纽带，生徒通过“从师问学”实现知识获取与社会流动的双重目标，这种“学而优则仕”的激励机制有效维持了儒家知识体系代际传递的稳定性。在西方，古希腊时期已形成特有的学术师承谱系。苏格拉底开创的诘问法通过辩证对话建构知识体系，其弟子柏拉图创办学园确立师徒制范式，亚里士多德在吕克昂学园发展出系统化知识学科体系。弟子对师者的思想追随，使哲学思辨得以连续发展。文艺复兴时期，人文主义教育家如维多利诺创设“快乐之家”，通过恢复古典文本研读重构知识传承路径。
（二）尊师重教是文明传承的关键纽带
国家、文字、认同是国家产生的条件，是文明社会的重要特征[4]。而文字的发明与传承主要是通过教师的讲授与教育的发展。通过比较古代四大文明的发展历程可发现，古巴比伦、古埃及和古印度文明的中断，均与教育体系遭受外部冲击或自身缺陷密切相关。而中华文明通过多层次的教育体系和持续的尊师传统，实现了文明更迭的连续传承。中华文明通过“官学一私学”二元体系构建了超越政权更迭的教育网络。官学（如汉代太学、唐代国子监）以儒家经典为核心，培养治国人才；私学（如书院、私塾）普及基础教育，维系地方文脉。科举制创造的“士人一教师”身份转换机制，确保知识精英持续参与教育传承。师承制度规范文本诠释，使经书典籍历经战乱仍保持连贯性。尊师传统、多元教育网络及科举制的社会整合功能，使知识传承独立于政权兴衰，成为其延续五千年文明的重要因素。
（三）尊师重教是文明传续的内生动力
文明传续不是对已有文明的简单再版和翻版，而是创造性转化和创新性发展的文明演进。尊师重教在不同社会形态中对文明进程具有深刻推动作用。在奴隶制社会中，教育主要由贵族或奴隶主阶级控制，尊师重教成为维系等级制度的核心工具。此时的尊师传统本质上是权力合法化的手段，以维持奴隶制文明。在封建社会中，尊师重教从权力工具升华为伦理规范。战国时期荀子在《荀子·大略》中提出，“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”，将尊师重教与一国兴衰密切相连。“官学”和“私学”强化了“师道尊严”，使儒家价值观渗透至基层，巩固了封建制文明的超稳定结构。工业革命后，教育从精英化转向大众化，尊师重教成为科技发展的重要推力。比如，1870年，英国颁布了《初等教育法》，并设立师范学校，确保教育质量与工业化需求同步，促进技术的更迭，推动文明向前迈进。共产主义理念下的尊师重教，是为了达到共同富裕，通过全民教育释放集体创造力，为“人的自由全面发展”提供保障。
二、文化之基：尊师重教是中华优秀传统文化大力倡导的社会美德
（一）尊师重教是国家稳定发展的基石
尊师重教，作为社会秩序的稳固基石，在诸多传统经典中留下印记。《礼记·学记》作为中国古代教育思想的代表作，明确提出“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”。这表明，只有尊师，才能使道得以尊崇，进而引导民众敬畏学习，使社会在思想和价值观念上保持统一。这种理念在汉代、唐代和宋代备受尊崇。比如，汉代设立太学，以儒家经典为教材，其统治者还以身作则，形成了“汉明帝敬师”的典故，向全社会传递尊师重教的信号。唐代，时任国子监四门博士的韩愈在《师说》中针对当时社会轻视师道的风气，感叹“师道之不传也久矣”，侧面反映了对尊师重教的关注，助推官学内部教学风气的改善，也促进了官学体系完备和地方州县一些私学的发展。宋代，官学和私学都较为发达，书院林立，尊师重教之风浓厚。可见，尊师重教的传统为社会教育体系的构建奠定了基础，通过教育规范人的行为与思想，维护社会秩序。
（二）尊师重教是民族精神的重要体现
民族精神是反映在长期的历史进程和积淀中形成的民族意识、民族文化、民族习俗、民族性格、民族信仰、民族宗教、民族价值观念和价值追求等共同特质。民族精神的核心是爱国主义，而爱国主义又是中华优秀传统文化的精髓。除了爱国主义，民族精神另一重要内容就是尊师重教。这是因为：一方面，尊师重教是民族精神得以形成、延续和发展的前提。“传道受业解惑”的教师职责和教育体系的完善，在进行知识传授的同时，也使得“仁义礼智信”等道德规范和价值体系得以传承和发展并成为中华民族的独特标识。另一方面，尊师重教是民族精神的重要组成部分。尊师重教蕴含着感恩、谦逊等诸多美德。感恩教师的辛勤付出与无私奉献，是对其教育之恩的铭记与回馈，这与民族精神中倡导的知恩图报、饮水思源的道德准则高度契合。谦逊则表现为对教师知识权威的尊重，承认自身在知识与品德修养上的不足，以谦卑之心向师者求教。这一品质与民族精神中虚怀若谷、好学不倦、自强不息、追求进步的精神特质相呼应，共同构筑起民族道德伦理的基础。
三、时代之需：弘扬尊师重教社会风尚是加快建设教育强国的战略举措
“纵观人类历史，教育兴则国家兴，教育强则国家强。世界强国无一不是教育强国，教育始终是强国兴起的关键因素。”教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师[5]。弘扬尊师重教社会风尚对加快建设教育强国具有重要的现实价值。
（一）“师源广进”：以尊师之风筑牢教育强国之本
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。只有优秀的教师才能培养优秀的人才。弘扬尊师重教社会风尚，可广泛引起社会高素质高技能人才对教育的关注，助力教育事业发展。从人才吸引看，当社会将教师视为知识传承、人格塑造和社会进步的关键力量，并给予高度的尊重与认可时，教师职业的吸引力将显著提升。在精神层面，人们对教师职业的敬重，能满足从业者自我价值实现的需求。在古代中国，尊师重教之风盛行，“天地君亲师”的理念深人人心，使得众多饱学之士投身教育，培育出一代又一代的贤才。如今，一些教育发达国家，教师不仅享有较高的社会声誉，还拥有良好的经济待遇，吸引了大量优秀人才投身教育行业，如日本和德国。从人才发展看，当教师受到社会的尊重和支持，他们会对自身职业产生认同感、归属感和成就感。学校与教育机构在这种风尚的影响下，也会更加注重教师的职业发展规划，让教师安心从教，为教育强国建设贡献长期而稳定的力量。
（二）“聚势汇能”：靠尊崇传统培育教育强国共生系统
教育强国需要一个健康、和谐、积极向上的教育生态环境，而弘扬尊师重教的社会风气对优化这一环境起着关键作用。在学校内部，尊师重教有助于构建良好的师生关系。学生对教师的尊重，源于对教师知识与品德的敬仰，这种尊重会促使学生更加主动地学习，积极参与课堂互动，形成良好的学风。同时，教师感受到学生的尊重，会以更饱满的热情与爱心投入教学，关心学生的成长与发展，实现教学相长。在家庭与学校的关系上，尊师重教能促进家校紧密合作，建立沟通平台。家长尊重教师，会更加理解和支持学校的教育工作。教师倾听家长的想法，理解家长，优化教育方法与策略。这种家校合作的良好态势，能够为学生提供全方位的教育支持，助力学生lcv16SH2woWn/ahj+PAjGQ==健康成长。从社会层面看，尊师重教的风气能够引导社会各界更加关注教育事业的发展。企业、社会组织等会更积极地为教育提供资源支持，如捐赠教学设备、设立教育奖学金等。同时，这种风气也会促使政府加大对教育的政策支持与资金投人，为教育强国建设提供坚实的政策保障与物质基础。
[参考文献]
[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2022-10-26（1）.
[2]中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》[N].人民日报，2025-01－20（1）.[3］中共中央国务院关于弘扬教育家精神 加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见［N].人民日报，2024 -08 -27（1）.
[4]郭子林.古埃及文明消亡的现代反思[J].史学理论研究2022（1）：92-105，159.
[5]杨云兰.中国共产党对传统文化尊师重教思想的继承与发展[J].吕梁教育学院学报，2023（1）：3-6.