期刊
- 南腔北调
- 2025年29期
本刊二维码
过往期刊
期刊目录
-
- 马克思主体性思想视域下中国式现代化的内在逻辑研究
- [摘要]马克思的主体性思想以实践为根基，以能动性与历史性为特征，以辩证法和唯物论为路径，以人的解放与自由为旨归，揭示主体性生成和发展的内在逻辑，为中国式现代化进程提供了丰富的哲学基础。中国式现代化不仅是对西方现代化模式的超越，本质上更是马克思主体性理论在21世纪的空间展开与实践向度。人口规模巨大凸显人民主体地位，实现全体人民共同富裕主体的平等发展，物质文明和精神文明相协调促进主体的多维解放，人与自然和谐共生尊重主体的生态转向，和平发展道路突出主体交往的文明超越。
-
- 《<政治经济学批判>导言》中生产、分配、交换、消费关系研究
- [摘要]马克思在《<政治经济学批判>导言》中，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，系统剖析了经济社会运行过程中生产、分配、交换、消费四环节之间的辩证关系，实现了政治经济学上的伟大变革。马克思认为，生产、分配、交换、消费四个环节相互联系、相互作用,构成了一个有机整体，其中生产处于支配地位，对其他环节起决定作用，其他环节反过来也影响生产。在新时代背景下，《<政治经济学批判>导言》对社会再生产中生产、分配、交换、消费关系的深刻阐释，对于我们认识经济运动过程，把握社会经济发展规律具有重要的现实启迪，也为解决当前我国宏观经济循环存在的问题提供了新的思路。
-
- 列宁晚年社会主义思想及其当代启示
- [摘要]列宁晚年社会主义思想出现了重大转折与深刻变化，这不仅是列宁主义进一步的深化与发展，探索在如此贫穷落后的国家如何进行社会主义建设，更是对与列宁晚年社会发展相类似的中国特色社会主义如何坚持和发展的重要启示。
-
- 马克思主义政治哲学视角下公平正义观的当代诠释
- [摘要]公平正义一直是人类社会不懈追求的关键价值。本文基于本体论层面、认识论层面和价值论层面分别介绍当代马克思主义公平正义观所受到的理论挑战，并从辩证唯物主义的客观审视、历史唯物主义视域下的社会结构分析和人的本质理论下的主体价值考量三个维度对马克思主义公平正义观是如何应对这些挑战，进一步探寻当代社会背景下马克思主义公平正义观是如何转变的，并为如何理解其意义提供更加全面的视角。
-
- 基层执法中党员示范岗的效能转化机制研究
- [摘要]党员示范岗对基层执法队伍建设以及执法效能的提升意义重大，示范岗面临着职责界定模糊、作用发挥欠佳、激励机制缺失、联动协同不力等状况，延缓了示范引领效能的转化进程。为冲破现实困局，需采用职责细化到位、机制完善健全、考核执行有力、激励形式多元的工作思路，助力示范岗在标准化管理、执法业务聚合、考评激励跟宣传引导等方面达成质效双升，有效驱动党员干部在执法前沿亮出自身身份、勇挑先锋重担、做好模范表率,全面彰显党员示范岗的实质性引领带动作用。
-
- “大学小镇”党建联盟引领基层共建共治共享治理新格局探索
- [摘要]党的二十大报告鲜明阐述了完善社会治理体系，健全共建共治共享的社会治理制度，提升社会治理效能，建设社会治理共同体的重要性。本文结合当前时代背景，着眼于新时期乡村共建共治共享治理模式的创新与发展。基于宁波市东吴镇“大学小镇”党建联盟治理实践，分析其如何打通高校科研成果转化为现实生产力的“最后一公里”，并建立分析框架，深入探讨如何利用党建联盟实现共建共治共享治理模式的创新与发展。
-
- 新时代大学生党员理想信念教育的制度困境与突破路径
- [摘要]持续加大大学生党员理想信念教育力度，是落实立德树人根本任务的必要要求。在新时代背景下，国内外环境发生巨大变化，大学生党员理想信念教育正面临新挑战。虽然高校非常重视大学生党员理想信念教育，但在体制机制上依然存在不少困境，如教育制度的系统性不够科学、制度执行的协同性不够充分、制度评估的实效性不够理想以及制度环境受复杂因素影响等。需从完善核心制度体系、增强制度执行力度、构建多元协同格局、创新教育模式、加强制度评估反馈等途径入手，逐步强化新时代大学生党员的理想信念教育。
-
- 高校学生“一站式”社区功能型党支部与五育协同人才培养融合路径研究
- [摘要]高校学生“一站式”社区作为高校高质量人才培养的重要空间，其承载的育人功能日益凸显。基于对高校学生“一站式”社区功能型党支部在推动德智体美劳五育协同育人工作中的实践探索与创新模式,通过从功能型党支部与五育协同的价值定位、机制创新、面临的挑战与问题提出“思想引领 + 德育实践”“科研创新 + 智育提升”“美育实践 + 文化传承”“劳动教育 + 志愿服务”的五育融合路径。
-
- 从自我实现到人的解放：马斯洛与马克思需要理论的比较研究
- [摘要]社会主要矛盾的变化呼唤新时代马克思主义需要理论的出场。马斯洛与马克思需要理论在立论起点、运思方法与终极旨归三个层面存在根本差异：马克思需要理论以“现实的人”作为立论起点，通过历史性原则，提出人的解放与自由全面发展这一终极需要;马斯洛需要理论以“杰出的人”为立论起点，通过静态切片分析，提出超越性需求是人的终极需求。理解两者之间差别的关键在于理解历史性原则。两种需要理论之间的对话也折射着一个更宏大、更根本、更普遍的命题，即如何在预设马克思主义理论主体的前提下进行理论对话，从而推动马克思主义中国化时代化。
-
- “国潮”现象的文化传播密码与产业创新路径探析
- [摘要]“国潮”作为近年来中国消费市场中的重要文化现象，已从商品流行演变为具有深远影响的文化运动与产业变革。本文从文化传播与产业创新双重视角出发，系统分析“国潮”现象的兴起动因、传播机制与发展路径。研究发现，“国潮”的传播密码植根于文化自信的觉醒、代际认同的构建、符号价值的重构与新媒介技术的赋能。在此基础上，提出产品、品牌、产业链与全球化四个维度的产业创新路径，以推动“国潮”从短期热点走向可持续发展，实现文化价值与商业价值的有机统一。
-
- 价值与形态的双重演化：消费主义的商品逻辑
- [摘要]消费主义是服务于资本主义统治的意识形态，其发展演变始终受到经济基础的影响。从商品逻辑的角度切入分析消费主义问题，是研究当代消费主义变化的关键一步。商品是消费主义的物质载体，商品价值和形态的双重演化都加速了消费主义发展的深度和广度，把物质至上、消费至上的观念融入商品全过程，其本质目的是实现深层次的社会关系物役性。揭露消费主义的神秘面纱，不仅能够激起人们主观意识的觉醒，而且有助于当前国家意识形态安全建设。
-
- 深入挖掘红色文化特色资源助力城市高质量发展
- [摘要]红色文化资源一般包括具体和抽象两个层面，具体实物主要指不可移动或者可移动的革命文物，抽象精神则是指中国共产党在不断发展壮大过程中体现出的民族精神和时代精神。以挖掘利用红色文化资源为抓手，围绕“红色文化研学教育、红色文化特色体验、红色文化休闲度假”方面塑造城市形象品牌，既可以厚植爱国主义情怀，也可以通过文化的创造性转化和创新性发展满足人民群众对于美好生活的需要，对新时代城市走好走实高质量发展之路有重要意义。
-
- 新时期四川红色文化融入大学生理想信念教育的创新路径探析
- [摘要]当代大学生的理想信念直接关系中华民族伟大复兴，红色文化是中华民族宝贵的精神财富，是新时代大学生理想信念教育的鲜活载体。新时期四川红色文化作为重要的历史和精神财富,对于大学生理想信念教育具有重要的引导和激励作用。本文旨在探讨红色资源与大学生理想信念教育之间的关系，以及新时期四川红色文化资源在大学生理想信念教育中的时代价值、存在的问题,进而探索将四川红色文化融入新时代大学生理想信念教育的途径，促进新时代大学生理想信念教育的进一步发展。
-
- 高校铸牢中华民族共同体意识教育机制的实践路径
- [摘要]高校铸牢中华民族共同体意识的教育机制构建问题，对于落实党中央民族工作部署与实现立德树人根本任务具有重要意义。首先，需要厘清“机制”“教育机制”以及“高校学生铸牢中华民族共同体意识教育机制”三个基本概念，其次，需要明晰高校学生铸牢中华民族共同体意识教育机制的五个重要构成要素：教育目标与动力、教育对象与主体、教育内容与方法、教育时间与空间、教育评价与反馈。最后，从五个方面提出应对策略：目标导向机制、组织协同机制、课程育人机制、环境创设机制及评价反馈机制，从而有效提升高校中华民族共同体意识教育的系统性和实效性。
-
- 新时代高校思政教育与中华优秀传统文化融合的理论与实践路径
- [摘要]课堂教学是高校思政教育的主阵地，也是贯彻落实立德树人根本任务的关键。随着教学实践的不断深入，中华优秀传统文化在思政教育中的价值受到了广泛的关注。中华优秀传统文化与思政教育有着广阔的融合空间。文章基于此，首先阐释了思政教育与中华优秀传统文化融合的理论基础,继而围绕资源开发、实践教育、数字技术应用、评价机制以及师资队伍五大方面，提出了高校思政教育与中华优秀传统文化的融合策略。
![]()
-
- 中国式现代化视域下大学生历史自信培养与高校思政课融合之探究
- [摘要]历史自信是一种积极的思想意识，也是促使大学生成长的精神力量。在中国式现代化进程中，将历史自信培养与高校思政课教学改革深度融合，对树立大学生的唯物史观，培育其历史认同感与历史责任感具有积极促进作用。在实践中，可从理论基础、教学体系、教学方法、教学载体、教育环境、教育对象等多个维度进行探索，形成一套有针对性的教育引导机制，切实提升思想政治教育实效性。
-
- 以新时代高校党建“双创”助推学校后勤工作高质量发展
- [摘要]在新时代背景下，高校党建示范创建和质量创优工作已化身为推动高校后勤工作高质量发展的创新引擎。本文探讨了新时代高校党建“双创”的内涵，分析了其对后勤工作的推动作用，并提出通过强化政治引领、激发创新活力、增强凝聚力、树立典型示范等路径，以“1236”工作目标为引领，推动学校后勤工作高质量发展的具体策略。通过实施这些策略，后勤党支部能够提升政治站位，提升服务质量和效率，促进队伍和谐发展，为学校教育教学工作提供坚实保障。
-
- 教育戏剧提升学前师范生师幼互动质量的实证研究
- [摘要]本研究运用课堂互动评估系统，通过T检验分析探讨了教育戏剧在学前师范生师幼互动中的应用效果。研究发现，教育戏剧课程对提升学前师范生师幼互动质量具有显著效果，参与教育戏剧课程的师范生在师幼互动中表现出更高的情感共鸣和更有效的教学策略，其互动行为更具引导性和创造性，进一步验证了教育戏剧在学前师范教育中的实践价值。
![]()
-
- 美育视角下心理剧在大学生心理健康教育中的思政育人功能研究
- [摘要]心理剧作为一种融合艺术表达与心理干预的创新形式，在大学生心理健康教育中展现出独特的思政育人功能。本文从美育视角出发，探讨心理剧如何通过情感共鸣、角色扮演、情境再现及团队合作等方式，实现对大学生的价值观引导、道德认知培养、历史教育深化以及社会责任感的塑造。心理剧通过角色扮演和情境再现，使学生能够在安全的环境中体验复杂的情感与道德冲突,深化对社会主义核心价值观的认同;心理剧借助情感共鸣，将抽象的价值观念转化为具体的情感体验，帮助学生在潜移默化中找到情绪出口，也找到解决方案；通过团队合作与集体创作，使其深刻理解个人与社会的紧密联系;心理剧通过历史情境的再现，使学生感受历史事件与人物精神，激发爱国情怀与历史使命感。
-
- OBE理念下利用数字技术优化“大思政课”实践教学研究
- [摘要]本文从以学生为中心、结果导向、持续改进三方面分析了OBE理念下数字技术优化“大思政课”实践教学的路径,发现存在教师数字素养滞后、资源配置结构失衡、保障体系缺位等现实困境，基于此，提出构建跨界融合型师资培养体系、打造全域协同数字化生态、完善风险防控长效机制等具体措施，旨在更好实现“大思政课”的“大目标”。
-
- 生成式人工智能赋能“大思政课”：机遇、挑战与路径
- [摘要]生成式人工智能（GenerativeAI）的迅猛发展正在深刻重塑全球教育生态。以ChatGPT、Deep seek等为代表的生成式AI,凭借其多模态内容生成、情境化交互和自适应学习能力，为教育数字化转型提供了全新动能。与此同时，我国“大思政课”建设正处于深化改革的攻坚阶段，如何借助前沿技术破解传统思政教育中内容供给单一、互动性不足、个性化缺失等难题，成为新时代思想政治教育改革的关键命题。通过对生成式人工智能赋能“大思政课”的机遇与挑战的分析，探索出生成式人工智能赋能“大思政课”的具体路径。
-
- 高职室内设计专业“思政 + 设计”相融合的课程体系改革与创新路径
- [摘要]在“三全育人”与高职教育高质量发展背景下，本文针对室内设计专业课程思政存在的“两张皮”、碎片化等问题，提出构建“思政 + 设计”融合的进阶型课程体系。基于能力本位与进阶式学习理论,设计“德技并修、知行合一”四层级课程框架，推动思政元素与专业能力螺旋式融合。通过课程重构、教学创新、资源建设、团队协同与实践育人一体化实施，建立多维度评价与动态反馈机制,有效提升学生职业素养、培育学生家国情怀与社会责任感。研究实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，破解了思政教育与专业教育脱节难题，为艺术设计类专业课程思政改革提供了系统性、可复制的实践范式，具有较强的推广价值。
-
- 高校美术鉴赏课程“以美育人”的实践路径与创新策略研究
- [摘要]本文就如何有效发挥高校美术鉴赏课程的“以美育人”功能展开探讨。阐明高校美术鉴赏课程“以美育人”的实践价值，包括为学生全面发展提供教育、弘扬和传承文化、培养学生的创新精神;针对目前高校美术鉴赏课程在“以美育人”方面所存在的教学目标功利化、教学方法单一、教学资源欠缺、师资队伍建设薄弱等现状，提出“以美育人”实践的途径和创新策略，包括明确美术鉴赏课程的育人目标、丰富教学方法、扩大教学资源、加强美术鉴赏课程的师资队伍建设、增强美术鉴赏课程跨学科的交融教学、强化美术鉴赏课程的实践教学、借助新媒体技术、创立多元化的美术鉴赏课程教学评价体系等，以期提高高校美术鉴赏课程的育人成效，为培养高素质人才服务。
-
- “教学评一体化”理念下中职思政课教学策略
- [摘要]"教学评一体化”理念的提出，为基于课程标准的教学实施提供了方向和操作指南。但在实际操作过程中，还存在诸多问题，如教学、学习和评价不能达成融通，进而影响教学效果的提升。以中职思政课为例，阐述“教学评一体化”实施过程中出现的问题，提出相应解决策略，促进“教学评一体化”课堂的落实与有效性提升。
![]()
-
- 高校思政教师数字领导力培养研究
- [摘要]数字时代的科技发展为高校思想政治教育带来深刻变革，思政教师数字领导力培养已成为教育现代化关键议题。本文探讨数字领导力本质内涵，将其界定为思政教师在数字化环境中整合技术与教育理念、引领教学创新与价值引导的综合能力。通过理论分析，揭示数字技术与意识形态教育间内在张力，构建思政教育数字领导力发展理论模型，提出从知识、能力、思维三个层次推进培养的系统路径，为高校思政教师适应教育数字化转型提供理论指导与实施框架。
