党的二十大报告提出的“坚定历史自信，增强历史主动，谱写新时代中国特色社会主义更加绚丽的华章”1]，凸显了坚定历史自信、增强历史主动对新时代坚持和发展中国特色社会主义的重要性。推进中国式现代化须立足历史根基、秉持历史自觉，中国式现代化并非割裂或抛弃历史，而是基于对历史辩证法的传承，在遵循历史规律中坚持守正创新。
一、中国式现代化视域下培养大学生历史自信的价值逻辑
从近代以来中国社会的发展历程看，中国人民在经历了无数的探索和尝试后，最终选择了社会主义道路，这是历史的必然。同样，走中国式现代化道路，也是历史的必然，
（一）有利于坚定大学生的中国特色社会主义信念
在中国式现代化进程中，培养大学生的历史自信有助于他们深入了解中国共产党在历史发展进程中的领导核心地位。中国共产党领导中国人民取得了革命、建设和改革的伟大胜利。大学生在了解中国特色社会主义道路探索的历史过程后，会深刻认识到中国特色社会主义道路是符合中国国情、具有强大生命力的正确道路。这种历史自信能使大学生更加坚定地走在中国特色社会主义道路上，为实现中国式现代化贡献力量，增强中国特色社会主义信念。
（二）有利于传承中华优秀传统文化
中华优秀传统文化是中国式现代化的文化根基。培养大学生的历史自信，能让他们深入了解中华优秀传统文化中的智慧和价值。大学生在了解历史文化的过程中，自觉成为文化的传承者，将其精华融人现代社会，推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，为中国式现代化注入文化活力。而革命文化和社会主义先进文化是在特定历史时期形成的伟大文化成果，是历史馈赠的精神瑰宝，更是我们坚定历史自信的深厚根基。长征精神里，有红军爬雪山过草地的不屈身影；延安精神中，有自力更生、艰苦奋斗的胜利密码。这些红色基因见证着中国共产党带领人民改天换地的壮阔征程，讲述着“中国共产党为什么能”的历史故事。珍视这份文化传承，便是握住了历史的接力棒，让我们在学习中汲取力量，在前行中坚定方向，以更昂扬的姿态续写时代华章。
（三）有利于增强大学生的社会责任感
1.激发担当民族复兴大任的使命感
中国式现代化是实现中华民族伟大复兴的必由之路。先辈们为国家独立、民族振兴所做出的巨大贡献和牺牲，会激发大学生的社会责任感，使他们意识到自己作为新时代的青年，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命，从而在中国式现代化建设中积极担当作为，努力学习知识和技能，为国家的繁荣富强贡献自己的力量。
2.提高对社会发展的参与意识
历史上不同群体在社会发展中的作用会使大学生认识到自己是社会发展的重要力量。在中国式现代化进程中，社会各个领域的发展都需要青年大学生的参与，如科技创新、文化建设、社会治理等。他们在坚定历史自信的基础上，积极参与社会实践，将个人的发展与社会的发展紧密结合起来，以实际行动推动中国式现代化不断向前发展。
二、大学生历史自信培养与高校思政课教学融合的有效路径
（一）确立教学目标
高校思政课教学自标不应局限于知识传递，而要重视培养学生的全面素质与社会责任感。教学自标应包含使学生深刻理解中国历史，包括党史、新中国史、改革开放史、社会发展史的内涵与价值，让学生从历史中汲取力量，增强对国家发展道路的自信，使其自觉成为共产主义、中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实践行者。充分发挥历史教育的育人作用，在坚持深度讲授与深度学习中把史讲深，在贯彻问题导向与价值引领中把史讲透，在统一“潜心问道”与“关注社会”中把史讲活，在融合“入脑”“人心”“入行”中以史育人[2」，引导学生通过历史对比，理解不同国家发展路径，形成开放包容的国际视野，激发学生对社会问题的关切并积极参与社会建设
（二）创新教学素材与教学方法
1.创新教学素材
第一，将经典历史著作与现有研究成果相结合。选择经典历史著作的论述（如《史记》等对于古代史的论述，《共产党宣言》等对于社会主义发展史的经典论述等）作为思政课教学素材，让学生深入了解历史的发展脉络与思想根源。与此同时，讲述学者的相关研究成果，使学生从不同视角理解历史，把握历史的发展规律。
第二，运用多媒体教学手段。利用影视、音频、互联网等多种工具进行教学。例如，播放历史纪录片（如《大国崛起》等）帮助学生直观感受历史进程，利用音频资料（如历史事件的广播剧等）增强学生对历史事件的感性认识，通过互联网获取最新的历史研究动态、历史事件解读等，多角度呈现历史，引导学生进一步坚定历史自信。
2.创新教学方法
第一，开展互动式教学。运用小组讨论、角色扮演等形式，如让学生分别扮演五四运动时的学生领袖、工人、政府官员等角色，试演历史进程，使学生体会历史事件背后的推动因素以及历史发展的必然性，激发学生深入思考历史自信的内涵。
第二，开展实地体验式教学。带领学生参观革命遗址、博物馆、党史馆、纪念馆、烈士陵园等。参观革命遗址，如中共三大会址、广州农民运动讲习所等，让学生感受革命先辈的奋斗历程，深刻体会中国共产党在历史发展进程中的重要作用，从而坚定理想信念、增强历史自信。
第三，开展网络拓展式教学。充分利用互联网资源，开展在线文化沙龙、网络讲座、虚拟仿真教学等活动。例如，邀请知名历史学家通过网络在线的形式，解读历史事件与历史发展趋势，让学生与专家互动交流，突破时空限制，拓宽历史视野，加深对历史的理解，进而坚定历史自信。
（三）构建多层次的大学生思政课程体系
1.设置专门课程
设置专门的与历史相关的思政课程，深入探讨历史渊源、历史规律以及价值启示。例如，增设“中国近现代史与思政教育”课程，深入讲述中国近现代历史进程中不同历史事件对中国思想变革、社会发展的影响，探讨如何从这些历史发展中坚定历史自信，理解中国走社会主义道路的必然性。
2.跨学科整合
与其他专业课程互相结合，将历史知识融入不同专业课程教学。比如，在法学专业课程中，融入中国法律史的内容，让学生了解中国法律发展的历史脉络，理解在不同历史时期法律的制定背景与影响，从法律发展的历史角度增强学生的历史自信；在建筑专业课程中，结合中国建筑史，讲述不同历史时期建筑所反映的社会风貌与思想变迁，从建筑学角度体会中国历史文化的博大精深，增强其历史自信。
3.实践与案例分析
第一，开展实践活动。组织学生参与企业服务、社区服务等文化交流实践活动，在实践中感受历史文化的力量。例如，学生在参与一些企业的历史文化宣传活动时，通过收集、整理、讲解行业发展的历史文化资料，增强对行业历史文化的了解与自信；在会展交流、国际文化交流活动中，介绍中国历史文化，在交流互动中提升对中国历史文化的认同感与自豪感，增强历史自信。
第二，结合历史事件、经典影视作品等进行案例分析。如通过分析历史上的中外交往案例（如张骞出使西域、丝绸之路等），引导学生理解交流互鉴在发展进程中的重要性，理解“一带一路”倡议，从而增强历史自信；通过分析经典影视作品（如《英雄儿女》《上甘岭》等），让学生感受革命先烈为国牺牲的英勇精神，理解“落后就要挨打”的深刻道理，提升历史感悟能力，坚定历史自信。
将大学生历史自信培养融人思政课不仅是丰富思政课教学内容的重要举措，也是铸魂育人、以史育人的时代需求。将历史自信培养精准有机地融入思政课的每一环节，“有助于强化思政课的理Dmrpoph3bGJb549BCat8HQ==论深度，增强实践力度，提升情感温度，能够培养学生树立知史、爱党的爱国主义情怀和民族自信心”[3]。思政课教师因材施教，让学生真正地乐学历史、愿学历史，并把历史自信培养同国家的未来发展方向紧密结合起来；鼓励学生把个人梦想和中国梦统一起来，把自己的奋斗前途与实现中华民族伟大复兴结合起来；鼓励学生学好知识，增强本领，成为担当民族复兴大任的时代新人！
[参考文献]
[1]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[N]．人民日报，2022-10-26（1）.
[2]崔金洋.“五史"教育的内涵演进、逻辑机理与育人路径[J].中共云南省委党校学报，2024（4）：151－161.
[3]殷玲玲，李昊欣.新时代高校思想政治理论课以史育人的实践探索[J].教育理论与实践，2024（27）：45-48.